四大发明的教学设计.doc

四大发明的教学设计 指导思想与理论依据 ⒈学生是学习的主体。学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，激发学生学习的兴趣，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。 ⒉倡导自主、合作、交流的学习方式。教学中以“活动”为载体，通过搜集资料、交流、合作探究、讨论、感悟等学习方式进行学习，在学生获得内心的体验同时，激发学生对祖国文化的兴趣，激发民族自豪感和自信心。 教学背景分析 教学内容： 本课教学内容选自北京市义务教育课程改革实验教材首都师范大学出版社《品德与社会》五年级下册第三单元《灿烂的历史文明》。 通过本单元的学习，让学生知道人类的历史是一部文明发展的历史，人类的早期文明极大地推动了人类历史的发展。在人类历史的发展进程中，我们祖先创造了灿烂文化，在科学技术方面取得了非凡成就，推动了社会更快发展。本节课旨在让学生了解中国四大发明对世界的发展和人类的生活做出的巨大贡献，从中感受我国劳动人民的聪明智慧和无穷创造力，进而激发学生对祖国文化的兴趣，激发民族自豪感和认同感。 学生情况： ⒈四大发明的历史对于学生来说年代比较久远，学生对其历史背景了解都比较少，只是从电视或书本上对四大发明有一些简单的了解，知道四大发明是什么，但四大发明对世界文明的影响，学生认识肤浅，需要补充一些相关的知识，才能加深对教材的理解。 ⒉五年级学生具有一定的认知能力、观察社会事务的能力；有收集资料和与他人合作的意识，但这方面能力还不是很强，只会照读资料不会分析概括信息。 ⒊已经初步具备从网络、报刊和书籍中查找一些相关的图片和文字，但是还缺乏对资料的分析、整理的能力。 ⒋在学习和活动过程中学生能够互相合作、团结互助。 教学方式与手段： ⒈教学方式： ⑴课前组织学生以小组为单位采用多种方式搜集资料。 ⑵指导学生将搜集到的信息分类整理、精炼概括、理解升华。 ⑶课上采用师生讨论、视频展示、引导学生合作探究、交流汇报等教学方式。 ⒉学习方式： ⑴课前通过多种方式搜集资料主动学习。 ⑵组内交流、合作探究、汇报展示、互动思考的学习方式。 技术准备： 教师： ⒈了解学生对我国四大发明的认知程度和资料搜集的情况。 ⒉具有一定的四大发明的相关知识。 ⒊收集四大发明的相关图片和视频资料，并制作成课件。 学生：课前搜集到的资料、照片、图片等。 设备：多媒体计算机、投影机。 教学目标(内容框架) 知识与技能情感态度与价值观 教学流程示意(可选项) 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用 时间安排 激趣导入——揭示主题 ⒈出示品德与社会书，引导说出造纸术、印刷术，它们都是我国古代的四大发明之一。（板书：造纸术 印刷术） ⒉另外两项伟大发明是什么？（板书：指南针 火药） ⒊揭示主题：造纸术、印刷术、指南针、火药是中国古代的辉煌成就，是古代人们劳动智慧的结晶，下面让我们进一步了解四大发明。(板书课题：四大发明) 学生回答 初步感知四大发明，直接切入主题。明确内容，知道我国是有几千年历史的文明古国，四大发明是中国古代的辉煌成就。 出示课件：四大发明 2 汇报交流——展示探究 ⒈各小组根据探究要点⑴最初的纸张是什么样？为什么改革造纸技术？这项发明的作用？改革历程、向世界传播情况。 ⑵印刷术的种类、改进过程、应用与好处、传播情况。 ⑶指南针发明发现的过程、应用与改进、作用与传播。 ⑷火药发明发现的过程、改进历程、作用与传播。 ⒉汇报交流、引导补充： ⑴最初的书写材料、我国造纸术向世界传播时间。 ⑵雕版印刷技术、活字印刷术的视频。 ⑶指南针的重要作用：相关事例介绍。 ⑷火药的应用：火药的威力、娱乐作用的图片。 小组讨论怎样汇报，组长进行分工。 分小组汇报调查搜集到的资料、图片等。 培养学生的交流能力，探究性学习的能力，在讨论与交流的过程中，通过相关信息、图片使学生深入了解四大发明。 出示小组学习要求 图片、视频资料 69、70页表格 24 深化认识——拓展延伸 ⒈出示图片，引发思考：为什么在奥运会上展示四大发明？与我们今天的学习有什么好处？ ⒉出示：17世纪英国哲学家培根赞誉“四大发明改变了世界上事物的全部面貌和状态，从而又产生了无数的变化。”说说你对这句话的理解？ ⒊提问：对于描述四大发明的话，你还知道些什么？（马克思：“火药、指南针、印刷术”这是预兆资产阶级到来的发明。培根：如果想看看各种发明的力量、作用，最显著的例子就是新近发明的印刷、火药、指南针……）说说四大发明有什么贡献？ ⒋四大发明向世界的传播路线图，进一步感受四大发明对世界的巨大影响。（板书：推