教育学期末考试试题总结.doc

教育学考试 简答题： 1、专家型教师应具备的基本特征？ 1、对教学情境能进行准确的分析并具有很强的监控能力 2、教学灵活并形成独特的教学风格 3、反省力、科研能力强 2、教师职业的“高原现象”的含义：指教师在职业发展的某一阶段由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步暂停顿的心理与行为状态 教师职业的“高原现象”的消除：增强“自我效能感” 3、怎样增强教师的自我效能感？ 1、提高社会对教师的关注程度 2、学校应建立合理高效的规章制度 3、教师要不断提高自身的业务水平和职业素养 4、职业倦怠的含义： 指助人行业中的个体在面对过度的工作需求时所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。核心成分：情绪衰竭、非人性化、低个人成就感 5、教师职业角色意识的形成 （１）角色认知阶段：（２）角色认同阶段：（３）角色信念阶段： 6、树立教师榜样要求？ 1榜样的特点要突出；2榜样具有可亲近性；3榜样行为具有可信任性 7、教师知识结构中包括哪些方面的知识？ （1）特定的学科知识（本体性知识） （2）教育学与心理学知识（案例5） （3）实践性知识 8、教学反思能力？ 是指教师以自己的教学过程为对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的能力。 9、教学效能感：教学效能感是教师对自己影响学生学习活动和学习结果的能力的主观判断 影响教学效能感的因素：（1）成败经验；（2）替代性经验（3）言语说服（4）情绪唤醒。 10、直接应对： 1、调整认知方式和期望水平2、掌握调控技巧和抗压方法（放松训练） 3、寻求社会支持和心理帮助 11、何谓人生价值观？人生价值观对人的行为起引导和调节作用表现在哪些方面？ 人生价值观：是人们对自身的社会地位、人生目的、意义、态度、生活准则等与人生终极目标、理想相关的现象作出价值判断与选择，是个人与社会、与集体、与他人之间的关系等进行认识和评价时所持的基本观念。 1、定向功能：指导认知，导向行为 2、识别功能：了解行为，判断价值 3、动力功能：发动并维持行为 4、调节功能：支配行为，控制行为 12、价值观形成的标准：路易斯的7 个标准? （1）自由选择 （2）从各种可能选择中进行自由选择 （3）对每一可能选择的后果进行审慎思考后作出选择 （4）珍视与珍爱 （5）愿意向别人确认自己的选择 （6）根据选择行动 （7）以某种生活方式不断重复 13、当代大学生人生价值观的特点? 人生价值目标的特点:大学生人生价值目标是其人生价值观的核心。大学生的人生价值目标表现出以下特点：（1）价值目标取向多元化（2）价值取向更注重实际 2、人生价值手段的特点:（1）大多数学生注重奋斗（2）注重友情（3）不注重传统 3、人生价值评价的特点（1）双峰分布：积极—消极；乐观—悲观（2）价值评价标准多元化 14、学习内容的专业性:1、职业定向目标明确2、课程设置紧扣专业发展需要.大学的课程结构：公共基础课、专业基础课、专业技能课3、专门的专业实践能力的训练 15、大学生健康学习心理的培养? 1、建立对专业的信任感 2、培养专业兴趣 3、提高自主学习能力 16、性格的心理结构？ 态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征。 17、气质与性格的关系？ 区别:气质具有先天性特点 ，性格主要是指个体行为的内容，它们是在后天形成的.其次，气质无好坏之分，而性格则有优劣之别 联系:性格与气质的关系十分密切，二者互相渗透并互相影响;不同气质类型的人，都可以形成某些相同的性格特征;气质可以影响性格形成与发展的速度;性格对气质具有明显的影响. 18、学习的概述 1、学习是一个广义的概念：人和动物都有学习 2、学习的发生基于经验的过程 3、学习的发生伴随行为或行为潜能或思维的变化 4、学习的变化具有持久性 19、意义学习的条件？奥苏伯尔意义学习理论。 客观条件：材料必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的 主观条件：首先，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性（心向）其次学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系;最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。 20、简述建构主义的学生观及其对高校教学的启示意义？ 学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者 教学要求：教师应努力体现以学生为中心的理念，要发挥学生的积极主动性，体现学生的首创精神，让学生有多种机会在不同的情境下去应用所学的知识，要让学生能根据自身的反馈信息来形成对客观事物认识和解决实际问题的方案。 21、罗杰斯的学习观？ 1、学习是有意义的心理过程 2、学习内容应该是对学习者有用的、有价值的经验