浅谈提高中学生英语听力技能的四种方法zzh.docVIP

英语听力训练指导 [摘要]中学英语教学的最终目的是培养学生综合运用英语语言的能力。很多学生在听力理解方面的问题， 自然成为学生提高英语能力的绊脚石。本文着重分析产生听力困难的原因和克服听力困难的方法，希望有助于提高学生的听力水平，从而掌握英语这门语言。 [关键词]听力理解 听力材料听力测试 现今社会，科技飞速发展，英语作为使用最广泛的的语言，其作用也越来越大。我国从小学即开设了英语课程。可是即使到了大学，仍有大部分学生无法在生活中应用。许多学生都是哑巴英语，既听不懂别人说的，自己也不会说，或者说了别人也听不懂。产生这些问题的根源在哪里？如何改变这种状况。我在英语教学的过程中发现，学生学习英语的听说读写四个方面的能力没有全面发展。学生在读写方面下了很多功夫，但在听说方面下的功夫有所欠缺。根据美国人的一项调查研究发现 ，美国的一些农民既不会读单词也不会写单词，但这并不妨碍他们用英语进行语言交流。而我们国家的学生往往题目很会做，英语也能写，但是听说能力就很差。听力也可以说是一种交际能力。这种能力的强与弱，除了决定人们对语言知识本身的了解外，还决定人们对语言背景文化知识的占有能力。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多；而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往，同时，还能有效地培养语感。从初中生学习英语的心理特点看，如果能他们的听力，必英语学习中取得事半功倍的效果文化背景知识缺乏听力语听力教材中的文章多涉及欧美国家的社会制度、风土人情、民俗习惯等文化背景知识西方文化以及西方文化背景知识　　(二)语言知识不足语言知识主要包括语音、词汇和语法。学好语音是学好英语的前提，语音基础的优劣直接影响听力水平的提高。如果学生发音不准，就会造成听力理解障碍。词汇量的大小对听力理解有非常重要的影响，听力语篇中如果出现一些生词和词汇是正常现象，但是如果出现多个生词则明显影响学生的听力理解和听力水平的提高。　　另外，语法知识的不足也会制约听力水平的提高。英语有很多句子是复合句，学生常常会被句子内部之间或句子与句子之间的关系弄得不知所措，如果分不出主句和从句，搞不懂他们的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能正确理解整个句子的意思。　　(三)听力训练方式不科学在听力教学中，教师教学方式的科学性将直接影响学生听力水平的效果。比如，在听力课堂中的时间安排不合理，集中训练时间过长，而且训练模式单一，只是听一两遍录音，对对答案而已，课堂气氛不活跃，互动式教学不突出，学生容易疲劳，听的效果下降；听力训练教材挑选也不合理，听力内容没有衔接性和针对性，无法调动学生兴趣；听力训练中不注意精听与泛听相结合，学生就不能广泛接触各种题材，这样就会影响听力技能的提高。长期以来对学生听力的训练并未在中学英语教学中得到足够的重视,听力历来是中学英语教学的薄弱环节。 明，一个正常人在醒着的时候，至少有42％的时间是用来进行听力方面的活 动。作为输入型技能，听力理解在语言学习过程中占据了极其重要的地位 中学生普遍认为听力理解实在是太难。一篇文章听下来，他们无法捕捉 到所听的信息，分析一下有两种情况。其一，某些听力确实很难，词汇、 语速、话题确实已超出学生现有的知识范畴。其二，某些听力却并没有超 纲，主要是因为学生重视不够、平时训练太少。至于前者，我们可以想象， 如果学生读着文字材料都不能理解其主要词义、不能分析其语言要点、不能 掌握其语法句型，要他们在听力过程中正确理解整篇文章这是根本不可能做 到的事 至于后者，很多学生过分注重读、写方面的训练，而忽视了听、说 方面的努力，这是前几年因试教育导向的结果。也正是由于日积月累的忽 视，学生们才根本无听力技能而言。 、 该如何解决学生听力差的难题?解决之法众说纷纭，可谓智者见智，仁 者见仁。 第一，训练学生基本的语言技能和扎实的语言知识。语言技能是构成语 言交际能力的重要组成部分。听、说、读、写在交际过程中相辅相成，相互 促进。张明伦等在《听力入门》一书中指出， 听力理解能力不仅和听力技能 、熟练程度休戚相关，还和听者的语言能力、文化背景知识密不可分。学生 在听力方面存在的问题在某种程度上反映的是他们语言能力和语言知识的局 限性。所以听力训练必须和说、读、写三种技能同步进行训练。学生掌握基 本的语音知识、词汇知识、句型知识，语言背景知识就显得非常的必要。掌 握语音技能较好的方法是听、说、读。利用原声磁带、录像、电影、电视节 目或者在专业老师指导下进行听、说、朗读训练，可以训练发音、语调、重 音、节奏等语音方面的知识。通过泛读，学生可以积累大量语言知识，他们 可以掌握英语词汇的含义和固定用法、了解基本语言形式的基本结构、