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语文试卷讲评存在的问题及应对策略 ——小议语文试卷讲评的课堂有效性 隆阳区丙麻中学 赵杰星 语文试卷讲评存在的问题及应对策略 ——小议语文试卷讲评的课堂有效性 大凡课堂教学都讲究有效性。试卷的讲评是教学工作中一个不可缺少的环节，是教学工作的组成部分，它是考试的延伸，是学生再次调整、强化认知结构的过程。目前，我们的语文试卷讲评课堂存在一定的效率不高的问题，语文试卷讲评的课堂有效性如何，将直接影响语文教学质量。 一：存在的问题 1、试卷评讲前不备课。无计划无教案，不作质量分析，事先教师心里无底 2、无主次、无重点。见子打子，一题一题的讲解，讲到哪里算哪里，没有针对性。 3、只校正对错。对对答案，不讲原因，不做分析。 4、教学方法单一。不找规律，不善总结技巧。一讲到底。 5、试卷评讲不及时 。 二、应对策略 1、教师要分析考试情况，做到心中有数。 　　 教师在讲评前，除了要先进行有关的成绩统计、分析和处理（包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等），以此来确定本班学生对知识的掌握情况以外，还要对答卷进行客观的分析。一是对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题的分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定；另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括掌握知识性失误和技能性的失误。这样不仅切合学生学习的实际，而且有的放矢。这是提高试卷讲评质量的前提，离开这个前提进行试卷评讲达不到它的目的。 ２、抓住重点，讲典型。 试卷讲评课不能从头到尾面面俱全，按部就班地讲，而应有选择，有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。试卷评讲应注意重点。哪些地方是试卷评讲的重点呢，主要是下面两个方面： 　 ①全班得分率最低的试题知识点上； 　 ②平时教学中疏忽，又在实际检测中达成度极低的教学“盲区”； 　 教师针对学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏，把一些由此而导致错误率较高的试题作为讲评的材料，有所侧重地进行讲评。如：议论文阅读《读“死”书与读“活”书》一文设置了四个问题，第一个考题是：本文的中心论点是什么？学生的得分率很低。学生的答题大致是两种情况：“读死书好还是读活书好”、“读死书与读活书”。究其原因，学生对论点的概念不清。前一种情况是一个选择问句，后一种情况是一个短语，并不能表示作者对一个问题的见解、主张或看法，因而两种情况都是错的。这一题的阅读应侧重该考点的评析。 ３、分析出题思路，把握规律。 因为平时上课重在基础知识的感性理解上，所以讲评试卷时就更要突出到综合能力的训练上来。目前，随着教育改革的深入，试题越来越重视考查综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去，这样一来无疑讲评的难度加大。这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。如：“某句话在文中的作用”： 　　①文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 　 ②文中：承上启下；总领下文；总结上文； 　 ③文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） 分析说明方法及其作用（要围绕说明对象及特点来作答） 打比方、摹状貌———生动形象地说明了+说明对象+特点。 举例子、作比较、列数字、下定义———准确具体地说明了+说明对象+特点。 分类别———准确具体、条理清楚地说明了+说明对象+特点。 ４、甄别题型，总结技巧。 相对来说，近几年考试题型题量变化不大，基本保持稳定，这为教师测评讲解提供了方便。但是教师还是要善于将试题分类，总结解题方法与技巧，并教会学生进行比较性小结归纳。 5、要延伸发散，指引变化。 就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。 6、试卷评讲应讲究方法。 　　讲评试卷时要变换讲评的方式：有老师讲评（试题较难的），学生讲评（试题较易的）和师生共同讲评（难易题都有）等；所有这些使学生在试卷讲评中得到了多方面的启示。 三、试卷评讲应该注意的问题： 1、试卷评讲必须及时。 如果测