教案类：人教版八年级下学期语文第二单元第十课《组歌》教案.docVIP

10．《组歌》??【学习目标】??知识与能力??1．理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语；??2．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵；??3．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。??过程与方法??1．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次，领会两首诗的思想感情；??2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思；??情感与价值??1．感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。??2．理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。??【重点难点】??1．反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。??2．深透理解文章的情感内涵。??【教学设想】??1．朗读和细读相结合，锻炼学生自由想像的能力。??2．篇章语义分析和自然常识讲解相结合，引导学生热爱自然，敬畏生命。??【教学过程】??一、引入新课??1．检查预习??纹丝不动：一点儿也不动??海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。??死里逃生:从死亡的绝境逃出而保全了生命。??夜阑人静: 夜深了，人都安静下来了。形容深夜非常寂静。??盛气凌人：傲慢的气势逼人??鸣锣开道：比喻为某事物的出现制造舆论。??长吁短叹：因伤感、烦闷的痛苦等不住地唉声叹气??2．纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人，散文家、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。散文诗集《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述爱与美、生与死、婚姻与家庭教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。??二、听读，整体感知??1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。??《浪之歌》??2．《浪之歌》结构??（1—4）海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；??（5—7）人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。??3．在诗人的笔下，海浪是一个什么样的形象？??它是海岸的情人，是人世间的守护者。??4．“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使（然而、但是）我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”加点的词语和括号中的词语哪一个表达效果更好？??这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语义上更明白一些，语法上也较合规范。不过，“纵使”，至少在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。??5．结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？??我的生活是指我对海岸的爱情。我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。??6．这首散文诗表达了诗人怎样的思想感情？??这首散文诗主要采用了拟人化的手法，借助海浪与海岸这对热恋者的形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。??《雨之歌》??1．“雨”的诗句：??好雨知时节，当春乃发生。??沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。??清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。??何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。??七八个星天外，两三点雨山前。??2．作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？请你简要概括雨对这个世界所做出的贡献??①银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。②点缀千山万壑，镶嵌绿野大地，充沛山河，滋润花草，沟涌天地，洗濯心灵。??3．雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？??雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。??4．第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。??指雨水浇灌花草、树木。??5．“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话该如何理解？??“开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下”一句比较含混，不知道是否与翻译有关，但基本不影响全篇的理解。和其他大多数篇目不同，这两篇是翻译的外国文学作品，同时又是诗歌，因此我们所读到的已经不再是原著，而是经由母语作为中介的译作，在语义上可能会有所影响，同时，我们从中所感受到的文字之美相当大程度上也是由我们的母语所构成，而与原作的面貌有所不同，这是在教学时也需要注意的一点。??6．这首散文诗主要采用了什么表现手法，表达了诗人怎样的感情？??这首散文诗采用了拟人化的手法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。?