课题：培养中学生数学学习兴趣的方法与途径研究 .docVIP

课题：培养中学生数学学习兴趣的方法与途径研究 2 导读：就爱阅读网友为您分享以下“课题：培养中学生数学学习兴趣的方法与途径研究 2”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 安塞县建华初级中学基础教育小课题研 究实施方案（开题报告） 时间：2013年11月11 课题名称 郭凤斌 负责人 高海鹏 培养中学生数学学习兴趣的方法与途径研究 所在单位 安塞县建华初级中学 课 题 研 究 的 背 景 当前初中学生普遍对学习数学不感兴趣，他们认为数学难学，学起来枯燥无味，在生活中的应用价值不高，所以都不愿意学数学；作为初中数学教师也感到学生学习数学的积极性难以提高，课堂气氛不够活跃，学生成绩两极分化十分严重，所以想通过对此课题的研究，寻找一种良好的方法，培养学生学习数学浓厚的兴趣，使他们热爱数学、乐学数学，从而大面积提高学生数学学习成绩。 国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学生。数学课程标准明确提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有与交流等数学活动。内容是呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。在现行推广的新教材中，体现出如下特点：（１）为学生提供了一个丰富的现实世界，为学生学习数学提供了大量的现实情境，引导学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、体验数学；（２）教材倡导了一种全新的学习方式，特别适合学生“自主探索”、“合作交流”；（３）给教师留下了一片广阔的创造空间。因此，只有准确把握教材内容，以最为学生接受的形式呈现教材，才能真正体现当前课改的实质，将数学问题生活化，生活问题数学化落到实处。另外，受传统的数学课堂教学的影响，在处理教材上，教师驾驭教材的能力不强，过分地迷信教材，对问题的设计往往过细、过窄、缺乏主动性和积极，使课堂缺乏生命活力。因此，教学中如何优化教材内容呈现方式，创造性地使用教材，就成了当前广大一线教师关注的新问题。课堂改革的核心环节是课堂实施，而课堂实施的基本途径是教学。传统的教学方式是：复习旧知识——传授新知识——运用新知识。在课堂教学的导入上呆板、机械化。教学以教师讲授这主，学生只会单一、被动地接受，很少让学生通过自己的实践与活动来获得知识，得到发展，很少布置如观察、制作、实验、读课外书这一类实践性作业，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。传统的教学方式，压制了学生的学习兴趣，使学生对学习生活感到枯燥、乏味，多而产生厌学的心理。 随着素质教育的不断深入，按照新课程标准的要求，我们的教学必须尊重学生的个别差异，满足多样化的学习需要，促使学生积极主动的参与学生活动，建立学好数学的自信心，能够不回避遇到困难，通过独立思考获得解决问题的思路并且在学习活动中乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法，多交流中获益。要达到这个境界，数学教学中很多必要在教学设计即课堂教学导入时，创设问题情景，从而在潜移默化中提高学生学习兴趣。 我校是一所乡镇中学，导致学生的素质层次不齐，学生自主学习的意识较差，良好学习习惯还未养成。加之近年来优秀生源不断的外流，在现有基础上如何提高学生的学习兴趣是教师首先需要思考的问题，我校年轻教师活泼、富有创新精神，中老年教师沉稳、富有经验优势，充分发挥团体优势，在课堂教学中改变课堂教学方式，从而提高学生的学习兴趣。 1、《初中数学课程标准（2011）版》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调在学生已有的生活经验基础之上。”“学生学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。” 2、马克思主义关于人的全面发展的理论 3、捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是一条创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。 4、两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 5、人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。 6、初中学生心理特点：初中生具有好奇、好动、好刺激的特点，从激发学生兴趣入手，通过课内外各种活动手段、能促使整个教学机制高效运转. 7、建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下（社会文化背景下），借助其他人（包括教师和学习伙课题研究伴）的帮助（人际间的协作活动），利用必要的学习资料，通过意义建理论依据 构的方式而获得的。“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。“意义建构”是指在学习过程中帮助学生对当前所学内容、所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系，达到较深刻的理解。这种理解即当前所学内容的认知结构。 8、建构主义教育理论：知