等差数列前n项及说课.pptVIP

说课课件 一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法分析 四、教学过程分析 五、课堂评价 六、资源开发 第 五 章 第一节 数列的概念 第三节 等比数列 第二节 等差数列 2、等差数列的前n项和 1、等差数列的概念 重点与难点 一、教材分析 教学目标 地位与作用 地位与作用 “数列”是一个重要的概念，它在工农业生产以及经济、生活中都有广泛的应用，也是今后学习微积分知识的基础。 等差数列与等比数列是两种常见的数列。等差数列前n项和公式又是等差数列的重要内容之一。 二、教材分析 重点与难点 地位与作用 教学目标 1、知识目标： ① 通过对等差数列前n项和公式的推导，使学生掌握“倒序相加”的数学方法。 　 ②能够熟练运用等差数列前n项和公式解决实际问题 。 2、能力目标： 经历公式的推导过程，体会数形结合的数学思想，体验从特殊到一般的研究方法，培养观察、分析、归纳问题的能力。 3、情感目标： 向学生渗透“具体 ——抽象——具体”的辩证唯物主义的认识论观点，使学生形成良好的个性品质。 二、教材分析 地位与作用 教学目标 重点与难点 重点:等差数列前n项和公式的理解、推导与应用； 难点：公式推导过程中的转化思想。 三、学情分析 优势：本节是学生在掌握了等差数列的概念和通项公式等的基础上进一步学习的，已经初步具备了分析问题、解决问题的能力和由特殊到一般的数学思想。 不足：学生基础较薄弱，逻辑思维能力不强。少数学生的主动性，还需要通过营造一定的学习氛围带动。 四、教法、学法分析 教法 ●考虑到学生的认知水平，本节采用“启发式”、“探究式”、 “由特殊到一般”、“由浅入深、循序渐进”的教学方法，并运用多媒体辅助教学。 学法 ●学生在老师的引领下通过观察、分析、归纳 ，由自己发现规律，在自己的发现中学到知识，提高能力，因此在教学过程中，采用让学生”自主探究“的方法进行学习，使学生从中体会学习的乐趣。 设计意图 检查学生上节重点知识的掌握情况，同时为本节公式的推导做好准备。本环节采用学生叙述或上黑板板演的方式。 （一）知识自查 ,温故知新 本环节用时2分钟 1、等差数列的定义： 2、等差数列的通项公式：an = ＿＿＿＿＿＿＿＿ 如果一个数列 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ，则这个数列叫做等差数列。 设计意图 运用“班班通”，了解数学家高斯 小时候的故事，激发学生的学习兴趣和求知欲。 （二）创设情境，引入新知 本环节用时3分钟 计算 1+2+3+ … +98+99+100= ＿＿＿ 情景一：介绍神速求和的故事： 德国数学家高斯 计算 1+2+3+4= ＿＿＿ 高斯是采用了什么方法来巧妙地计算出来的呢？ 101 5050 1+2+3+ … +n= ＿＿＿ 设计意图 引导学生掌握由“特殊到一般” “由浅入深，循序渐进”的认识规律。 /z/q119003015.htm 链接 （二）创设情境，引入新知 相互讨论 提出方案 评价 提出问题：怎样求得所用积木的块数？ 设计意图 采用”合作探究“的方法进行学习 。充分体现学生的“主体作用”。 1+2+3+4 +5+6= 下面介绍另外一种求法 如果层数多了，直接相加就很麻烦，怎么办？ 设计意图 通过设疑，激发学生的求知欲。 情景二： “摆积木游戏” 方案一： “直接相加”或”首尾相加” 21 方案二： “几何图形法” 所用积木的块数是 S6=（6×7）÷2 = 21 共有———层， 6 7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1 7 每层———块， 解决方案三： S6= 1+2+3+4+5+6 S6= 2S6=（1+6）+（2+5） +（3+4）+（4+3） +（5+2） + 6+1） = 6 ×（1+6） “倒序相加法” 6+5+4+3+2+1 本环节用时5分钟 （二）创设情境，引入新知 本环节用时3分钟 情景三： 设计意图 采用让学生”自主探究“的方法进行学习，使学生从中体会学习的兴趣。 (a1+an) = (a2+an-1) = (a3+an-2) =??? = (an-2+a3) = (an-1+a2) =(an+a1) 在等差数列中请验证： 等差数列的性质：若m+n=q+P,则am+an=ap+aq “试一试” Sn=an+an-1+an-2+…+a3 + a2 +a1 Sn=a1+ a2 +a3 + ???+an-2+an-1+an 2Sn =(a1+an)+ (a2+an-1)+ (a3+an-2)+??? +