小学数学教学中游戏的设计与应用.doc

小学数学教学中游戏的设计与应用 内容摘要：小学数学教学内容逐渐完善，而激发学生学习兴趣成为了首要任务。本文从游戏的作用出发，到游戏的设计以及游戏在教学中的应用。提出问题并加以分析。 关键词： 数学教学 游戏设计 游戏应用 小学生学习数学的兴趣[1] 兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。数学是一切学科的基础。而数学本身的逻辑性比较强，并且学起来有些枯燥无味，在学习过程中也常常是困难重重。在白沙小学实习期间，我发现四年级的孩子在学习数学时缺少了一种主动性。[2]皮亚杰曾经说过：“儿童是拥有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先觉条件。”美国拉托勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。华罗庚也曾说过：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因此就会挤时间来学习了。” 二. 教师的教学内容 根据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。[3] 我们可以充分利用游戏,将其与数学教学有机地统一起来,提高教学效率,让学生在玩中学,在学中培养兴趣。在数学课堂上，老师应该有意识的设计让学生感兴趣的课堂氛围来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生的智慧大门，让数学课充满活力，也要学生爱上数学这门学科。就目前小学数学课堂而言，还存在一些问题，所以结合当前基础教育课程改革的要求，并以杜威的“做中学”教育理论为支撑，开展了数学游戏教学的研究与实践。 1. 在小学数学中游戏的必要性 在如今教育领域中，学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。” [4]我们应该重视游戏在儿童生活中的作用，一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，老师将内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活波有趣，调动起学生的学习积极性。 1.1游戏有利于数学思维的培养 小学生的心理特点是好奇心重，好动。他们渴望学到新的知识，但是感知觉的无意识性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。但由于注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，无意注意多于有意注意。而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意到有意注意。在轻松愉快的氛围中去学习新的知识。 1.1.1游戏能调动学生的多种感官参与学习 一堂完整的数学课堂，新课的引入是非常重要的，如果一堂课的开端做好了，那么可以说这节课也成功了一半，怎样才可以做到呢？其中一项是不可少的——游戏的导入。如：教学“时、分、秒”，老师可以让学生进行猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”……这样生动形象的语言富有感染力，能唤起孩子们的形象思维。同时形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒之间的关系，激发了儿童学习新知识的兴趣。而且在游戏过程中，通过动手参与“一分钟你能做些什么？”“一秒钟你又能做些什么？”这充分激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习。 1.1.2 数学游戏提供了智力活动的轻松愉悦的心理氛围 数学游戏促进了儿童智力发展的独特价值，表现为它为儿童智力活动的进行和发展提供了一种轻松，愉悦，良好，和谐的氛围。在这样的环境中，学生最大限度的发挥活动的积极性、主动性、创造性。因为游戏降低了儿童对于成功的期望或者失败的担忧的压力，这是它能够解决问题的一个重要心理原因。如：在教学“乘法的初步认识”，可以先做一个计算游戏，看谁能算的又对又快，首先，老师出示题目：2+2+2 ,5+5+5 ,6+6+6……. 学生积极回答问题。然后老师增加难度：3+3+3+3+3+3+3 ，4+4+4+4+4+4+4 ，5+5+5+5+5+5+5……此时，学生一般都觉得为难了。这时候老师马上算出正确答案，这样给学生一种“你们想知道老师的神算绝招吗？”的暗示。从而使学生带着追求知识的渴望和疑问进入“乘法”的探究中去。 1.2 游戏可以培养正确的数学态度 游戏可以培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习惯。其中有两个方面的态度的养成：情感态度和学习态度。 在游戏中，儿童自由发挥是没有任何压力的，因此，学生的情绪是轻松的，愉快的。而通过在游戏中学习解决问题，可以使孩子觉得自己有能力解决问题，增强个人自信心。此外，在游戏中既没有强制也没有处分，而孩子在现实生活中有许多得不到满足的愿望，但可以在游戏中得以实现，这对于他们来说，内心的需求得到了寄托，情感得到释放。从而他们的学习之路也一路畅通。 在当今教学中，许多孩子学习部过是应付老师和家长，对于自己到底有没有学到东西却并不看重。爱因斯坦在1954年说过一句话指出：”要获得最终的或逻辑的概念的愿望，也就是玩一场结果不明的