2006年海珠区信息技术初中结业考质量分析及考务工作总结.ppt

企业资料 2006年海珠区信息技术初中结业考质量分析与考务工作总结 范谊 2006-9 基本情况 参加考试学校：38间 参加考试人数：11083人 总成绩平均分：66.85 A级：3495人 B级：4065人 C级：2222人 D级：766人 E级：535人 注：没有合格线，也不进行补考，成绩直接入档 各单项整体情况 笔试成绩直方图 上机试成绩直方图 作品试成绩直方图 图表分析 “三试”分数段人数分布均为负偏状态——低分段的人数较多 上机试是因为有一学校教师作弊，导致该校165名学生上机试成绩为0分 作品试中共有597名学生不交作品，该批学生成绩同样为0分 上机试成绩好于笔试反映了学情的新变化 分组比较 分组比较结果分析 市级学校的人数占了全区近一半，对整体成绩的影响巨大 笔试成绩偏低，是省、市、区级学校面临的刻不容缓的任务 市、区级学校成绩与省级学校间的差距过大 无等级学校成绩不但低，且存在一定的信度问题 省级学校和市级学校评分较严谨、客观 组间差别一元方差分析 组间差异结果分析 “三试”整体的组间差异非常明显 通过Bonferroni检验的进一步多重比较，结果除市级学校与区级学校的笔试成绩和市级学校与无等级学校作品试成绩显著性水平均为0.1，表示相差不大外，其余皆达到显著性水平 笔试情况——命题特点 考题紧密结合课本 卷面分值60%的考题能够在教材中找到直接答案 26%的属于简单变化 真正需要理解知识点并作灵活运用的考题分值仅占14% “划了书也不背” ——卷易却分低的实质 卷面题类、题数与分值分布情况 《信息处理与计算机》答题情况 是卷面分值最大的一块 但其中有11题教材中有直接答案 学生对一些日常生活中较少能应用的知识点，如绘图仪、计算机的电子元件、运算器的功能和存储容量等，答题时经常出现混淆 因此日常教学要注意运用对比，复习时更要利用好表格、图示的方法帮助学生理解有关知识点的实质 《Windows操作系统简介》 4题是直接引用教材，2题是对教材中的例题进行了简单变化 学生的答题状况较好 问题是：审题不够细致，如二3，部分学生看前不顾后，又或者被“系统”两字所迷惑，因而失分。另外，如一8，大部分学生在操作上是会的，但对相关术语不了解，因而选择错误 《PowerPoint的简单使用》 考题要求较高，有一半是考学生是否能运用多种方法解决问题 掌握多种方法恰恰是学生的弱项，尤其以填空题三5丢分严重 平时教学要让学生多交流制作技巧，不能仅满足于做出作品 《电子表格Excel》 有直接答案与无直接答案的各占50% 本章书的内容较多，实践性较强，但同时由于课时限制，学生动手能力参差不齐，造成教师忙于应付学生技能的达成，有些知识学习得不够细 如“升序”和“降序”，部分学生填成了“顺序”，“倒序”等意思相关，却是错误的答案。又如EXCEL文件的扩展名在XP系统下较难显现，教材中也无提及，因此部分老师可能从没提过这方面的知识，所以不少学生答案是完全不知道而乱填 《网络基础及其应用》 整体难度不大，6题中只有1题属于“简单变化”型，其余的教材中都有直接答案 但部分考点是学生不常用，甚至根本没用过的网络服务，如FTP软件、IP地址等，这方面错误较多 相反在经常用的服务上，如邮件地址格式，则正确的较多 《程序设计初步》 是普通学校失分最多的题目，教材中全部没有直接答案，但6题中也有4题仅是教材中的例题更改了数字和运算符号而已 一19 考查学生对变量名命名要求的理解, 较多学生选D，误认为“Age”是保留字 一20 考查学生对字符串运算的理解，将教材中的“”123”+”45””改为“”23”+”456””，因此答题情况明显好于上一题，但不少学生还是和数值型运算混淆 三7 考查学生VB表达式与数学表达式的互换。学生主要错误在于：不理解VB表达式的运算符，对乘方，乘号等不会转换；转换时忘记根据原来的运算顺序加括号 三8 考查学生对逻辑运算的掌握情况，大部分学生会判断逻辑运算值的表示方法——T /F，但对OR 、AND 、NOT 三种运算的要求分不清 三9 和三10都是考查学生阅读程序，写出运行结果。一题考的是分支语句，另一题考的是循环语句。学生尤其不理解PRINT语句、PRINT语句后有无字符串的区别及“，”的作用。三10 错得更多些，除完全读不懂的学生外，有的学生只写出第一次或最后一次循环的结果，有的学生能写出5 3 1 的结果，没有换行输出，不全面理解语句的要求 答题较差的项目 卷面共有6题难度低于50% 一12(PowerPoint)—36.9%，属于表4中的“直接引用” 三1(信息处理与计算机)—48.5%，三7(VB)—44.4%，三8(VB)—48.7%，属于“简单变化” 一13(Excel)—44.2%，三10(V