青岛版数学六年级下册相关链接(图形放大及缩小).docVIP

图形的放大和缩小 [教学内容]《义务教育教科书·数学（六年级下册）》63页。 [教学目标] 1. 使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小意义，能在方格纸上按一定比例画出放大或缩小的图形。通过图形的放大与缩小，体会图形的相似。 2．通过观察、理解，动手操作体验图形扩大或缩小的过程；掌握图形扩大或缩小的方法。 3. 能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。 [教学重点]能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。 [教学难点]能灵活运用比例放大或缩小图形。 [教学准备]练习纸、直尺、多媒体课件 [教学过程] 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，你们见过这样的现象吗？ 情境演示：用放大镜看文字和用照相机照相的情境。 （学生交流所看到的现象。） 师：同学们，老师最近非常喜欢照像，今天老师带来一张照片，想请同学们看一下老师的拍照技术怎么样？愿意帮忙吗？ 学生观察课件（见图1，图2），看到一张比较小的照片。 学生交流自己的想法。 师：老师拍完之后也觉得太小了，就拿到照相馆放大了几张，可是老师不知道这几张照片中哪张才是真正放大的那张像。你能帮教师分辨一下吗？（见图2） 预设：第二幅图片。 追问：你为什么觉得另外两张不是呢？ 揭示课题：图形的放大和缩小有什么特点，要注意哪些问题呢？这节课我们就来研究一下这些问题（板书课题）。 【设计意图】本环节用精美的图片一下子吸引学生的注意力，引入自然、贴切，使学生对本节课的知识产生期待，从而顺理成章的开始了新课的探索.教学中我们应注意用数学的眼光敏锐洞察周围世界，把“生活”带进课堂，让学生真切感受“生活中的数学”和“数学中的生活”。 二、分析素材，操作探究 （一）提出问题，观察规律 师：为什么是第二幅图片？我们借助方格图来看看，好吗？ （课件出示方格图。） 师：放大后的图片和原图形对应边之间有什么关系？ 预设1：通过数一数发现原来照片的长是4厘米，宽是3厘米，扩大后的照片长是8厘米，宽是6厘米。放大后的图片的长是原图形长的两倍，放大后图片的宽也是原图宽的两倍。 预设2：放大后图片的长和宽与原图形的长和宽的比都是2:1。 小结：放大后的图形和原图形对应边长度的比是2:1 动手操作，合作探究 师：请将下面的长方形和三角形放大，使放大后的图形与原图形对应边长度的比为2:1。 学生自主动手实践 学生试着在方格纸上画出放大后的长方形和三角形。 组内交流画法 小组内交流各自放大长方形与三角形的画法。 3.汇报交流，学习放大的方法 师：你是怎么画的？ 预设1：先画直角边，将两条直角边分别扩大到原来的两倍，再画斜边。 预设2：原来长方形的长是6厘米，放大后的长方形的长是12厘米。原来长方形的宽是3厘米，放大后的长方形的宽是6厘米。 追问：把下面的图形放大，使放大后的图形与原图形对应边长度的比为2:1”是什么意思？2:1表示哪两个数量的比呢？ 预设1：放大后的长方形的长和宽与原来长方形的长与宽的比是2:1。 预设2：放大后三角形的直角边与原来三角形直角边的比是2:1。 （请学生借助自己画的图讲解什么是对应边，是怎样进行放大的。） 小结：把长方形和三角形的每条边放大到原来的2倍，放大后的图形与原来图形对应边的比是2：1，就是把原来的图形按2：1的比放大。（板书：按2：1的比放大）。 追问：这个比值有什么特点？ 预设：比值比1大。 4.观察比较放大前后图形的特点 师：观察、比较放大后的图形，说一说有什么发现？ 引导学生观察和发现放大后的长方形和原来的长方形相比，形状没变，大小变了。 小结：看来我们绘图是不能随意的，不仅要考虑线段的长短，还要考虑边的角度问题。绘图要讲究方法。只能改变图形大小不能改变图形的形状。 5. 研究图形的缩小 师：图形有放大，就会有缩小，试一试，按1:3的比画出长方形缩小后的图形是什么样的呢？ 学生操作，教师巡视。 提问：怎么样，画出来了吗？ 交流展示。 师：这里的1:3表示哪两个数量的比？ 追问：他们的比值有什么特点？ 预设：比值比1小。 （三）加强对比，提升方法 提问：刚才我们把一个长方形按照一定的比分别进行了放大和缩小，放大和缩小的这两个比，有什么不同呢？ 全班交流。 小结板书：图形放大或缩小，大小变了，形状没变。 【设计意图】本环节学生自主画图交流展示，能够充分调动学生学习的积极性，我没有代替学生思考，也没有限制学生的思维，而是让他们探索交流，不断碰撞出智慧的火花，给学生充分创设了动眼、动手、动口、动脑的条件和机会.注意引导学生分析比较，发现最简或最佳的方法。 三、自主练习，巩固深化 1.填一填（见图3） (1)图中（ ）号图形是①号长方形放大后的图形，它是 按（ ） ：（ ）的比放