课堂提问与儿童思维发展课题论证PPT课件.pptVIP

“课堂提问与学生思维发展”课题论证 ——基于小学数学课堂教学的实证研究 课题设计：国培小数班学员 彭维学 课题指导：西南大学教育学部 周玲 博士 一、课题的提出 由钱学深之问：为什么我们总是培养不出杰出人才？引发的联想。 二、概念界定 课堂提问：即是教师在课堂上设置一种问题情境，引发 的认知 冲突，造成学生心理上的困境，诱发学生进行信息的收集活动和探索行为，引导学生形成自己的看法，并通过师生间的交流和合作增进对问题的全面理解。 思维发展：可以理解为学生合理、准确、有效地选择和经历一定的思维过程，以充分理解概念，并能将新学的概念和己知概念联系起来，以及将他们在课堂上看到的和听到的知识融会贯通，从而达到迅速、精准地解决问题的目的。 三、本课题的选题意义 数学教学是思维活动的教学，如何在数学教学中培养儿童的思维能力，养成良好的思维品质是教学改革的一个重要课题。 如果把学生的大脑比做一泓平静的池水，那么，教师的课堂提问就像投入池中的一块石子，激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。可见，设计合理而巧妙的问题，是激发学生积极思维，主动获取知识的关键，是培养学生思维能力、提高素质的保证。 四、目前课堂提问的现状 1、一问一答，华而不实 2、随意发问，实效不高 3、面向少数，多数冷场 4、面面俱到，过于琐碎 5、强求一致，缺乏开放 6、过于抽象，难于捉摸 7、流于形式，效果失真 （二）研究目的 优化小学课堂教学提问效果的实践研究，是以新课改理念为指导，通过对教师课堂教学提问行为的观察与反思，总结课堂教学有效提问的方法和策略，旨在实现教师课堂教学提问效果的优化。 （三）研究思路 1.梳理文献，对已有研究进行整理归纳，在此基础上确定论文研究的主题和研究视角。 2.根据主要观点和研究需要寻找理论支撑。 3.根据研究问题，确定研究方法，开发研究工具。 4.通过小学数学课堂观察与实践进行实证研究。 5.在实证研究的基础上，归纳总结研究结论 。 （四）课题研究的主要途径和方法。 1、文献研究法。 2、调查分析法。 3、课堂观察法。 4、教学实践法。 5、经验总结法。