临床基本技能教程说课081031PPT课件.pptVIP

* 《临床基本技能教程》 （课程说课演练稿） 临床医学系 冯丽华 2008年10月30日 课程标准是课程教学的依据，从理论的高度驾驭教材和指导教学设计。 《临床基本技能教程》是以 “培养农村基层医疗卫生结构需要的、实践能力较强的、医疗预防保健相结合的执业助理医师和执业医师的后备人才。” 为课程目标。 “以服务为宗旨，就业为导向，岗位为目标，资格为要求” 作为课程的指导思想。在教学内容上主动适应学生就业岗位素质要求，并满足学生参加执业助理医师资格技能考核要求，同时注重职业道德等其它职业素质的培养。 （说标准） 教材是课程的载体，能否准确而深刻地理解教材，驾驭教材，符合实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提。 本课程的教材是选用由各学科专家及临床一线专家共同编写的校编教材《临床基本技能教程》。总144学时，其中理论4学时、实训140学时。 （说教材） 《临床基本技能教程》是一门承前启后的桥梁课程。也是临床医生必须掌握的最重要的基本技能课程。前期课程有药理、解剖、生理、病理学等，学生通过上述课程学习后进入本课程学习，其后将要进入临床生产实习。 （课程前后联系、地位和作用 ） （说教材） 本教材紧扣培养目标，结合国家执业考试大纲，将原来分散在诊断学及内、外、妇、儿、五官科学的临床操作技能进行了整合，教材共分八篇，包括病历书写和体格检查、功能检查、常用穿刺术、急救术及外、妇儿及眼耳鼻喉等学科的基本操作和内、外、妇儿及眼耳鼻喉等学科的病例分析。 （课程主要内容） （说教材） 本课程根据 以 “就业为导向，岗位为目标，资格为要求” 制定教学目标： 1、素质目标 ⑴ 热爱祖国，具有良好的职业道德和医德医风，全心全意为人类健康事业服务的奉献精神的职业态度； ⑵ 具有良好的团队精神和沟通能力； ⑶具有一定的临床分析能力和解决问题的能力。 ⑷具有良好的心理素质； （课程教学目标） （说教材） 1、教学重点：本课程的教学重点主要根据岗位工作要求和执业资格技能考核大纲要求确定，主要包括病历书写和体格检查方法；功能检查（包括心电图、X线、实验室检查）；常用穿刺术和急救技术；内、外科常用的基本操作技能；内、外常见疾病病例分析。 2、教学难点：心电图、X线、实验室检查及病例分析。 （课程教学重点和难点） （说教材） 本课程为临床实践课程，临床操作性强，在教材的处理中应根据不同的专业岗位工作情况进行操作项目的舍取；强调融职业意识、职业态度、职业道德、职业规范、职业安全、职业文化于操作项目的教学实施过程中。 （教材处理应注意的问题） （说教材） 课程面向主要临床医学专业、中西医结合及相关专业。学生基本完成医学基础的学习，以前很少甚至未接触过临床实践有关知识及临床实践的感性认识，对临床较为陌生。同时，由于各专业的要求不同，所以在教学时要根据不同的专业要求和不同学制组织教学。经了解非临床医学专业学生基础较临床医学专业相对差、临床实践的感性认识较弱，给予适当的引导、启发，并要多加激励和鼓励。 （分析学情） （说学法） 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。在学法的指导上，应根据本课程的教材特点及教学目标，以及不同的专业，紧紧围绕教学目标，主要通过 “观察”、“模拟”、“实际操作” 等要素，让学生去感知岗位工作的要求、临床思维方式。通过亲身体验临床技能操作过程、参加病例讨论等直观的学习方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论。 （学法指导） （说学法） 为了能帮助学生学好本课程，使他们更好地掌握教学内容。主要采用直观教学法、探究发现教学法、模拟体验教学法、项目教学法（基于工作过程）进行教学，让学生主动参与教学，积极动手、动脑、动口，直观感知、模拟操作、自主探索、合作交流，通过师生互动、情感交流，培养学生多观察、动脑想、大胆问的研讨式学习模式，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本课程的教学内容。 （说教法） 论传统的临床操作课基本沿袭了 “教师讲解——教师示范——强调要领——学生练习” 这一程序。教师根据教材备好课，学生在课堂上基本是被教师“牵着鼻子在走”，缺乏主动权。 本课程在教学过程中，应 “以岗位素质为目标、执业资格为要求” ，紧紧围绕助理执业资格考试内容、程序，采用基于工作过