优选整合岳麓版高中历史高三三轮考前技能篇第2课非选择题解题技巧（课件 1） （共40张PPT）.pptVIP

1、地图类： 特 点： 依据历史地图提供的主体信息而设题，展示了过去人们的活动空间、进程和特征。 解题技巧：1、看文字。一看问题，二看地图头，三看地图图例，四看地图内跟问题相关文字。 2、看地图。关注跟历史问题相关的地理信息：①方位（东南西北） ②江海（长江黄河沿海） ③山区平原④省与省交界⑤城市。抓住历史地图中关键性地名、国家和区域分界线等有效信息，与所学内容建立有效的联系，作出综合、正确的判断。 　例题7.[2011·北京卷] 描述1934年至1936年革命根据地分布范围变化的特点。（6分） 例题8.[2010·山东卷] (1)据图(a)回答，秦朝在西南地区采取了哪些管理措施？这些措施具有怎样的历史意义？（5分） (2)据图(b) 说明抗战全面爆发后我国公路分布的变化及新建公路在抗战中的主要作用。（4分） 解析 解答本题应紧扣地图反映的信息，围绕秦在西南地区采取的管理措施及历史意义，抗日战争时新建公路在抗日战争中的的作用，条理作答。第(1)问依据图(a)找出秦代采取的相应措施即可，历史意义要站在多民族国家的统一角度分析。第(2)问要依据材料进行归纳概括。 （三）图片型材料解析题（文物图、漫画、地图等） 1、地图类： 2、漫画类：漫画只是一个表象，仔细寻找漫画的名称、画中的隐含信息，关键看透漫画背后的讽喻信息，抓图画实质内涵，以图补文。因为有些信息在文字中交代得不明确，却在图片中给出了补充，这可能是判读信息的关键所在。结合相关基础知识解答。 3、图片类： （三）图片型材料解析题（文物图、漫画、地图等） 1、地图类： 2、漫画类： 3、图片类：人物图、文物图等，关注图上方或者下方的注释文字，以文补图。这是图片题最主要的一种信息提供方式，因为大多数图片不可能全面地展示相关信息，这就需要通过题干文字或图片名称来给予补充说明。通过图文信息的互补，判断图中涉及的朝代、时期特征，提炼出完整的考查信息，联系相关基础知识根据设问要求解答。 从历史文物中获取信息的主要途径： （1）文物图片直接显示的信息，对此我们只需要抓住其外形和文物上附着的文字、图案即可； （2）命题者对文物图片所做的文字注释或说明。这种文字注释，一般是由于解题需要命题者才加上去的，因此这些信息有效率极高，必须高度重视； （3）虽然题目给出的是文字图片，但我们解题时需要把它当成文物实物，充分想象能从这一实物中获取的信息。如一块出土的纸的残片，如是真的实物，可通过摸感受其光滑程度，还可以通过一定手段知道它的制作材料。 （四）混合型（文字、数据、图片的综合） 特点： 将文字材料、数字图表型材料和图形材料结合起来的材料解析题，旨在考查阅读多种类型材料，提取有效信息，并能将信息处理、再认再现史实和准确表述结合起来分析解决问题的能力。 注意：思路要开阔，文字、数据、图片、前后左右、正面反面都要想到，力求全面。往往一件史实、一张图片、一个数据就是一个要点。 例题10. (2010年广州市一模) （五）开放探究型材料解析题 特点： 设问方式主要有“判断观点说明你的理由”“谈谈你的看法”“获得哪些启示”“得到哪些认识”“历史主题小论文”等，这种题型具有提供的材料不完备性、设问的开放探究性、答案的不固定性等特点。主要考查学生在不同知识能力水平基础上，分析、思考、质疑、批判与探究历史问题的历史思维能力和创新能力。 （五）开放探究型材料解析题 解题技巧： 解答时应首先确立自己的立场和观点，切忌模棱两可。坚持以唯物史观为指导、以客观史实为依据，结合材料得出结论。观点一定是客观的、理性的。答案要有层次性，要有史实依据。 不论是用写小论文形式还是逐条列举的形式或者是综合谈自己的认识或看法等，解答时要注意有论有据，史论结合，文字通顺，逻辑严谨等。 例题11. （2）在《南京大屠杀的虚构》一书中，田中正明说：“记述历史有一大禁忌，就是绝对不能以传闻（口述）为证据撰写论文或记事”。对此你做何评价？ （4）结合中日关系发展史，请你谈谈我们应该如何正确对待历史？ 解析 第（2）问要从传闻（口述）历史的可信程度、田中正明这种言论的实质目的及其影响进行评价。 第（4）问从史料的论证程度分析判断，分析中日关系的发展历程，综合得出认识，可以进行思维发挥。 解题应“两立两变” ： 首先立足材料再立足课本； 立足课本要“以不变应万变”，立足材料要会“随机应变”。 从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探索“变”的规律。 近方法 远题海 促提升 做题的目的不在得出答案，而在把握规律； 做题得分不靠感觉,而是要讲明道理; 习题的功效不在习题本身，而在它是知识的载