儿童心理学课件学前儿童思维的发展.pptVIP

第八章 学前儿童思维的发展 【教学目的】 通过本章学习，认识思维的发生及其在学前儿童心理发展中的意义，了解学前儿童思维发展的趋势，把握学前儿童掌握概念的特点，判断和推理发展的特点以及理解的发展特点。 【重点难点】 重点：学前儿童思维发展的趋势。 难点：学前儿童掌握概念的特点、学前儿童判断和推理的发展。 主要内容 第一节 思维发生发展对学前儿童心理发展的意义 第二节 儿童思维的发生 第三节 儿童思维发展的趋势 第四节 皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论 第五节 学前儿童思维发展的一般特点 第六节 幼儿思维基本过程的发展 第七节 学前儿童掌握概念的特点 第八节 学前儿童判断和推理的发展 第九节 学前儿童理解的发展 第一节 思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义 一、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已 经齐全 二、思维的发生发展使其它认识过程产生质变 三、思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展 四、思维的发生标志着意识和自我意识的出现 第二节 儿童思维的发生 一、儿童思维的概念 典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维。 儿童的思维是人类思维发展的低级阶段。具有思维的本质特点——反映的概括性和间接性，但是抽象概括水平很低，还不是典型的人类思维。 儿童思维和动物思维有相似的表现。 以黑猩猩为例 二、儿童思维发生的时间 接照人类典型的思维的概念，个体思维发生的时间要在6、7岁以后，即学龄期。 2岁以前，是思维发生的准备时期。 三、儿童思维发生的标志 最初的语词概括的形成是儿童思维的标志。 第三节 儿童思维发展的趋势 一、思维方式的变化 （一）直观行动思维 直观行动思维又称直觉行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。 （二）具体形象思维 具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的。 具体形象思维是幼儿思维的典型形式。 （三）抽象逻辑思维 抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是使用概括、通过判断和推理进行的。 严格说来，学前期只有这种方式的萌芽。 二、思维工具的变化 儿童思维方式的发展变化，是与所用工具的变化相联系的。 直观行动思维——感知和动作 具体形象思维——表象 抽象逻辑思维——概念 三、思维活动的内化 儿童思维起先是外部的、展开的，以后逐渐向内部的压缩的方向发展。 四、思维内容的变化 依靠直接感知和实际行动进行的思维，其内容是表面的、片面的。这种思维所反映的往往是事物的非本质特性。 随着思维的内化，思维在头脑内部进行，其内容逐渐间接化、深刻化，逐渐能够全面地、客观地反映事物的关系和联系，范围日益扩大。由于思维的概括化内容逐渐形成系统，所以越来越灵活，并且反映事物的本质。 第四节 皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论 皮亚杰（1896—1980）的儿童智慧发展理论，是20世纪影响最为广泛的儿童思维发展理论。皮亚杰把智慧、认识、思维作为同义语。 皮亚杰将儿童智慧（思维）的发展分为三个或四个阶段： 感知运动阶段、前运算阶段、运算阶段 感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 一、感知运动阶段（0—2岁） 感知运动阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。在这个阶段，儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境。这一阶段又可分为六个小阶段。 二、前运算阶段（2—7岁） 前运算阶段是感知运动阶段到概念性智力阶段（运算阶段）发展的过渡阶段。又称自我中心的表征活动阶段。这个阶段又分为两个小阶段。 三、具体运算阶段（7—11岁） 7岁以后，儿童思维进入运算阶段。所谓运算是指在心理上进行操作，是外部动作内化为头脑内部的动作（操作）。 守恒：是指对客观事物有了稳定的本质的认识，不为其非本质变化所迷惑。 四、形式运算阶段（11岁以后） 形式运算阶段是思维发展的最高阶段。 此阶段的运算不受具体事物内容局限，通过假设或命题方式进行逻辑推理。 第五节 学前儿童思维发展的一般特点 一、思维直观行动性的发展 思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。 （一）思维解决的问题复杂化 （二）思维解决问题的方法比较概括化 （三）思维中语言的作用逐渐增强 二、思维的具体形象性成为主要特点 具体形象思维的特点：具体性、形象性 幼儿具体形象思维的派生特点： 1. 经验性 2. 拟人性 3. 表面性 4. 片面性 5. 固定性 6. 近视性 三、思维的抽象逻辑性开始萌芽 抽象逻辑思维是人的思维的典型方式。幼儿期还不能形成典型的人类思维方式，但是幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。 第六节 幼儿思维基本过程的