学前儿童发展心理学课件_8.pptVIP

第十二章  学前儿童心理研究方法;教学目标及重难点;本章目录;第一节 学前儿童心理的质性研究;（一）质性研究在学前儿童心理发展 与教育中的作用;（二）质性研究的优点与不足;二、学前儿童心理学常用的质性研究方法;（二）教育行动研究;（2）研究者与实践者共同进行的合作研究 （3）研究者、实践者与决策者进行的协作研究。 2. 教育行动研究的特点 （1）以问题解决为导向 （2）以协同合作为桥梁;3. 教育行动研究的实施步骤;（三）个案研究;2. 个案研究的操作步骤;第二节 学前儿童心理的量化研究;（二）量化研究与质性研究的关系;二、学前儿童心理学常用量化研究方法;（2）保密原则 ;2. 常用的学前儿童心理测评工具;（3）学前儿童其他测评量表;（二）实验法;2. 实验法的类型 ;（2）现场实验 ;3. 实验法的注意事项;实践活动 ;教育叙事案例研究：奖“小红花”后的反思 ;谈话只能在教师的一言堂中草草结束了。 从这个片断看，孩子们热衷于自身的活动，教师为了有效地组织谈话活动，接连出了两招。一招是走到幼儿面前，另一招是“奖”。从这点看教师执行教学计划真的是尽责尽力，但没效果。 幼儿喝水后各方面正处于松散状态，教师的第一个问题没有能够引起孩子们注意，他们只是沉醉于自由自在的相互交谈中，教师只得走到孩子们面前，请幼儿回答。小男孩回答后，教师接着又问，举手的人还是廖廖