推进八个转变实现课堂教学改革新突破PPT课件.pptVIP

推进八个转变 实现课堂教学改革新突破;内 容 提 要;;; （一）为什么转变 传统课堂始终由知识主宰。 “饭来张口”的课堂，扼杀了学生的能力培养。目前我院大部分教师正在尝试、探索一体化教学，也重视学生能力培养，但做的还不全面、不深入。 （二）如何转变 需要在教学目标、教学内容、教学方式、学习方式和评价方式等方面进行变革。 1、教学目标突出“能力本位”。所有教师要知道自己为什么上这门课，其目的是培养学生的哪一种专业能力，而且要让学生了解为什么上这门课，可以最终形成哪种能力，包括单元教学、每堂课教学都应该如此。只有从专业培养的最终能力目标入手，课堂教学才可能变得意图明确，行之有效。 ; 2、教学内容体现“能力主线” 要改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计及实施中要以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感融于一体，要在能力训练中获取知识和培养情感。 大学课堂需要价值重构，回归精神力量的培育（注重人文教育）。大学课堂在注重“做事”教育的同时，更应该注重“做人”的教育，在注重传授知识和能力的同时，更应该注重学生灵魂的洗礼、心灵的净化、理想的点燃、信念的铸就、思想的升华和道德的养成，使课堂真正成为教书育人的主渠道。; 5、评价方式注重“能力考核”  一是每位教师在第一次课时要向学生讲明本课程考核评价办法，引导学生“学什么”“怎样学”。 二是纯实践课程应举行单独的操作考核。 三是理论+实践课程，操作考试成绩应占总成绩40%及以上。 四是纯理论课应注重知识实际应用能力考核。 五是各类课程提倡建立以作品为核心，过程考核与结果考核相结合的评价方式。  六是在教学实习、顶岗实习要引入行业企业对学生评价考核，或校企双方共同考核。 ; （一）为什么转变 灌输式课堂不利于调动学生学习的主动性，不利于培养学生独立思考的习惯，不利于培养学生知识转化、活用创新的能力，也不利于培养学生的实际操作能力。  （二）如何转变  1、知能的对话需???将单向灌输转变为多向交流 将老师从课堂上的“演员”转变成“导演”，将学生从课堂上的“观众”转变为“演员”，将课堂从“一言堂”变成“学习共同体”，使知识、能力、素质在教师与学生、学生与学生之间传递、交流与互动。 ; 2、思维的对话需要将“句号”课堂转变为“问号”课堂 课前要求学生做好预习，为自己准备“问号”；课上，应积极思考、解决原有“问号”并形成新的“问号”；课后，应做好学习，解决存留的“问号”。作为教师，在备课时应着于预设“问号”，授课时应着于打开“问号”和形成新问号。  3、情感的对话需要将知识课堂转化为情感课堂 知识蕴含着丰富的情感！它既凝结了人类认识过程所体现的情感，又记载和描绘了大千世界的深遂奇妙和绚丽多彩，只有倾注了感情，才能感受知识的生命，才能领悟知识的美。对于教师，应该激发自己的激情，正是这种激情，可以激活知识蕴含的情感，才能把握它的精髓，才能生成活生生的教学语言，将这种情感和精髓传递给学生，让学生感受知识和生命，从而爱之、敬之。; （一）为什么转变 传统的课堂是封闭的，即在固定的地方、固定的时间内完成固定的教学内容。在这种封闭模式下，教学活动围着老师、教室和教材三个中心转，这种封闭式课堂必然影响到育人效果，直接影响到人才培养质量。 （二）如何转变 1、时间上从课内向课外延伸 深化课堂教学改革不仅要重视课堂内的教学设计，充分用好、用足课堂时间，更要重视引导学生设计、使用好课外时间，促进学生课后自觉，布置课外学习任务，促进学生主动动口、动手、动脑。推进教学从“课堂内”向“课堂内外结合”转移，更加突出了学生的主体地位，进而使得课堂内外相辅相成、相互促进。; 2、空间上从室内向室外拓展 第一课堂是指正式课堂教育，第二课堂是指正课之外的校内其他各种教育培养措施，第三课堂是指校外的各种社会教育和影响。实现从室内向室外拓展包含两层含义：一是部分第一课堂由室内向室外拓展，二是从第一课堂向第二、三课堂拓展。 实现部分第一课堂由室内向室外拓展，主要是部分课程如建筑专业、旅游类专业课程要把课堂搬到企业工地上去、搬到旅游景点去等。; 第二课堂涉及的领域十分广阔，从教育的方式看，包括各种课外活动、思想政治工作、校园环境文化熏陶、学生自我教育、自我修养等；从组织形式上看有党组织、团组织、学生会、学生社团、党校、团校，以及各种兴趣小组等正式组织，也有某些学生自由组成的非正式组织；从育人途径上看，有教书育人、管理育人、服务育人、活