高等教育心理学学习大纲课件.ppt

领会：个别差异的理论（p496-506） (一)中国古代的个别差异观 1．气禀论。2．习染论。3．性习论。 (二)心理学史上的个别差异观 在现代，人们更关心遗传与环境如何起作用，更重视探讨二者之间的制约关系。 1．遗传决定论和环境决定论。2．幅合论和成熟论。3．遗传和环境相互作用论和生态发展观 (1)遗传与环境相互作用论 (2)生态发展观 领会：学习和研究大学生差异心理的意义（p506-509） 学习和研究大学生差异心理，既有重要的理论意义，也有重要的实践价值。 (一)有助于揭示和探索人类心理活动的共同规律。(二)有助于高等教育心理学内容的丰富和发展。(三)有助于树立“学生是学习的主体”的教育思想。(四)为因材施教提供了心理学依据。 第二节 大学生的智力差异与教育 领会：智力及其理论（p509-517） 智力是指人的认知能力，包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等，其核心是抽象思维能力。 (一)流体智力与晶体智力理论 (二)智力三元论(triarchic theory of intelligence) 一个完备的智力理论必须说明智力统合体的三个方面：(1)智力由些成分组成?(2)智力与经验的关系如何?(3)智力与情境的关系如何?他认为，人的智力包括三个部分――成分、经验和情境，它们代表着有效操作的不同方面。从这三个方面出发，斯腾伯格提出了智力成分子理论、智力经验子理论和智力情境子理论。 (三)智力多元论(multiple－intelligence theory) (四)智力理论的PASS模型 (五)情绪智力 领会、简单应用：大学生的智力差异与教育（p517-521） (一)大学生的智力差异 1．智力发展水平的差异：人在能力发展水平上存在着个别差异。 2．智力的类型差异 人的智力存在着类型差异，主要表现在知觉、表象、记忆、言语和思维方面。 3．智力表现早晚的差异：智力表现的早晚也存在着明显差异。 (二)大学生的智力差异与教育 1．大学生的智力差异与因材施教 2．大学生的智力开发与能力培养 第三节 大学生的人格差异与教育 领会、简单应用：大学生的气质差异与教育（p522-524） (一)正确认识气质在生活中的作用 大学生的气质千差万别，它是由人的先天素质决定的。所以，在评定气质时，不能认为一种气质类型就是好的、积极的，另一种气质类型就是差的、消极的。任何一种气质类型都有积极的一面，又都有消极的一面。气质也不决定一个人的社会价值。它与人的道德品质、智力发展和成就高低并无直接的联系。虽然气质不能预先决定人的社会价值，但它会给人的心理活动染上个人独特的色彩。这主要表现在人的工作作风和工作方法上。 (二)气质与大学生的职业选择：气质虽然不能决定人的活动成就大小，但它却能给人的活动方式以重要的影响，进而影响到活动的效率和性质。 (三)气质与大学生的人际关系和管理：气质在人际关系中起着非常重要的作用。 (四)气质与因材施教：学生的气质类型是因材施教的重要心理学依据。 领会、简单应用：大学生的性格差异与教育（p524-525） 性格是具有核心意义的心理特征。在某种意义上，“性格决定命运”。与气质不同，性格是先天因素和后天因素的“合金”，并且具有社会评价意义。 如何针对大学生的性格差异进行教育，对大学生的身心发展具有十分重要的意义。 例如，对于外向型的学生，教师在教育时应注意：(1)应增强他们的自制力。(2)应培养他们细致的观察力。(3)应培养他们深沉稳重的性格特征。(4)应提醒他们注意约束自己的行为。 对于内向型的学生，教师在教育时应注意：(1)培养他们的决断能力。(2)应帮助他们克服羞怯心理。(3)应增强他们的创新意识。(4)应让他们学会赞美别人。 第四节 大学生的性别差异与教育 领会：性别及其差异（p526-534） (一)男性和女性的大脑差异 (二)认知能力的性别差异 (三)特殊能力的性别差异 (四)人格特征的性别差异 综合应用：大学生的性别差异与教育（p534-539） 在教育上，既要承认男女学生的性别差异，也要看到这种差异只是相对的，不能夸大和绝对化，更不要使这种差异进一步加大。 (一)改变错误的性别刻板观念：要改变错误的性别刻板印象，教育者自身的性别刻板观念和行为的改变是前提。 (二)“因性施教”，实施两性补充教育 (三)利用性别差异，促进交往，营造“异性效应” 谢谢大家 第七章 学会育德：大学生品德的培养 第一节 品德概述 识记：品德和道德 领会：品德的心理结构 第二节 品德发展的理论 领会：中国古代的品德发展理论 领会：皮亚杰的品德发展阶段论 领会：柯尔伯格的品德发展理论 简单应用：品德发展阶段论在教育上的应用 第三节 品德形成的过程和影响因素 领会：品德的形成过程 简单应用：影响品德形成的因素 第四节