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中年级作文教学三步曲 我们常说“听、说、读、写”是语文教学的四大重点，而“写”又无可非议地成为重中之重，但作为学生，越是到了高年级他们就越是怕写，觉得没东西可写，我们老师也怕教，觉得没东西可教。 参加实践新教材以来，通过专家、名师的讲座和授课，使我受益非浅，同时，结合自己的作文教学，有了些认识和收获。 一． 激发兴趣，培养良好写作习惯为主 前苏联教育家说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想要把自己的想法表达出来，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和语言。”可见，只有当学生对作文产生了一定的兴趣，他们才会用心积极主动地、心情愉快地写作。 二． 重视学生的体验 现在，学生们进入了中年级的学习，我发现中年级学生对周围的人和事物缺乏观察，写作不能恰当地遣词造句，所以写出来的文章乏味枯燥，情趣单调、没有童趣，假话特别多。为此，我就尽可能多得创造各种机会和条件，让学生看一看，玩一玩、做一做，学会体验，懂得了感悟，才能把真情实感流露在他们的字里行间。 三．作文要在读中积累 这些专家和名师一再强调教师要引导学生多去阅读，扩大学生的课外阅读量，要积累丰富的语言，为写话打下坚实的基础。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才“如有神”助。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。 这些专家和名师一再强调教师要引导学生多去阅读，扩大学生的课外阅读量，要积累丰富的语言，为写话打下坚实的基础。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才“如有神”助。要使学生作 文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。 研究校本研究对提升教师教育智慧的实际效果 （1）集体教研：集体教研以主题教研和形成“备课包”为主要方式，这实际上是问题式和项目式相结合的研修方式。它改变教师孤军奋战的备课和教学方式，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强了教师之间的互动关系，并引发教师教育观念、教育行为和教学方法的转变。 （2）网络教研：网络教研意在打破传统的封闭式教研，给教研打开广阔的视野。教师们可以充分的利用网络资料，进行学习和讨论；也可以参加论坛和建立博客，发表自己意见，撰写教育随笔等，在更为广阔的范围内和网友交流沟通。 （3）校际教研：校际教研是联合本地区学校共同进行，开展校际联动，从而拓展学习交流的范围，形成区域性合作教研制度。其中主要是本区域的学校，但也包括和其他地区甚至是外省市的交流学习。 （4）教学反思：反思是指用批判或审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。教师要对自己所做的事情、所学的东西、所体验的经历、所生发的情感等等进行反思。 （5）专业对话：专业对话是指教师在专业领域里，对教育活动涉及到的各个方面，与专家或同仁们进行交流、切磋研讨，对一些问题能相互理解，或能达成共识，或有积极的反应。教师专业发展的本质是自主发展，但这并不等于靠自己独立完成，还必须借助他人的力量、团体的力量，“专业对话”就是借助他人力量、团体力量的较好形式。我校的专业对话主要是“校外专业对话——专家引领式对话”和“校本专业对话——同伴互助式对话”两种形式。 （6）个人学习：学习是非常重要的，提高教育智慧水平，与教师终身学习、终身进取密切相关。教师的学习是多方面的，既包括书本的学习，如学科知识的学习等，也包括实践中的学习，经验中的学习，以及向教育的对象——学生的学习。教师的教育智慧需要在不断的学习中积累，需要在综合学生全面提高的基础上来提升。另外，只有在学习的同时不断地进行反思，才能使教师的学习提高到新的水平，才能不断地生成新的教育智慧。 这几条都很实在，能踏踏实实的做好，对提升教师的教育智慧必有很好的促进作用。关键就看做得如何了。