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浅谈体育教学中教教材与用教材教 ? 摘　　要:在新课程体育教学中，提倡用教材教。用教材教改变了教师传统的教学习惯与思维方式，给传统体育课堂带来了冲击，对教师教学素养提出了挑战。那么，在体育教学中，怎样实现用教材教呢？认识这个问题，我想首先要了解什么是教教材，什么是用教材教；其次要认识教教材与用教材教的特点；再者要明确怎样实现用教材教。 关 键 词: 教学 教教材 体育教学 学生 用教材 叶圣陶先生说过：“教是为了不教”！体育课怎样才能做到“教是为了不教”？ 我们体育老师怎么才能做到这一点呢？我个人认为要想把这个做到实处，首先要把教师的“教法”和学生的“学法”统一起来，要学生去感受、理解知识产生和发展的过程。并且教师要设身处地去考虑学生的“个体差异”，一切为了学生发展，一切发展为了学生，让每一个学生都得到好的发展。还要激励和组织学生参与教学活动过程，创设适宜的教学情景，并提供充分的条件。促使学生去尝试、探索、观察、实践，让学生自己去动口、动手、动脑，培养学生成为自觉的学习者。 一、 认识从“教教材”向“用教材教”的思想转变 1 ． 什么是教教材 教教材就是教师根据教科书，教师用书(过去、现在) 对教材的界定，按照自己已有经验，教材的一定顺序，严格遵循运动知识与技能的系统，以及教师用书的建议，对运动知识与技能原封不动地组织学生进行学习的过程。就是对教材(文本)进行机械解读 的过程。教教材体现的是教师一般性的劳动，是一种周而复始，解惑答疑，突出对知识与技能传授，忽视过程与方法，情感态度与价值观的过程。一个合格的教师，教得准确是基本的标准，一味教教材的教师只能做一般的教师，不可能成为名师。过去我们教教材教得多、教得深、到头来学生学会了些什么运动技能？掌握了多少健身方法？学生的体质如何？都是一般化。所以，我们要反思教教材的行为。 2． 什么是用教材教 用教材教就是沿着知识与技能形成过程，遵循学生认知规律与特点，以教材为基本的课程资源单位，活化教材，使教材鲜活，引导学生自主、合作、探究知识与技能的形成、发展、应用过程。用教材教是教师对教材(文本)适度开发、利用，既传授知识与技能，又引导学生自我构建知识与技能的过程，同时也是获得方法形成情感态度与价值观的过程。用教材教是学生学习与发展的需要，是知识与技能生命力的体现，是学生回归课程，创生课程，课程发展的必然结果，是新课程所期盼的教学形式。 传统教材观认为教师的任务就是“教教材”。在这种情况下，教材本身是学习的目的，教师的作用在于指导学生习得教材所提供的系统化的知识。“用教材教”则是把教材作为师生开展教学活动、学生获得价值体验和进行意义建构的一种课程资源，使学生通过对教材内容的学习，在获得知识和技能的同时，并在过程与方法，情感、态度与价值观方面也得到全面和谐的发展。“用教材教”还是“教教材”乃是区分新旧教学理念的分水岭。体育教师在用教材时，要明确自己的职责是“用教科书教，而不是教教科书”，不要拘泥于教材，做到依托于它，又能跳离它，创造性地开发和寻找符合学生认知水平的、学生感兴趣的内容来进行教学。 二 、教教材和用教材教的特点 1 ． 教教材的特点 重视运动知识与技能的一般结构，注重知识与技能的系统性，课程资源的唯一性，强调对知识与技能的机械训练 ，重视知识与技能的结果，凸显教师主导，轻视学生主体，重视课前预设，忽视课中生成，教学机械僵化，缺乏活力。 2． 用教材教的特点 重视运动知识与技能的自我建构形成，以教材学习为载体，以知识技能的形成为背景，活化教材，重视学习的过程与结果，强调学习能力的培养，情感的满足，遵从课程学习资源的多元性，教学的动态性，学习的有效性，既关注课程的预设，又关注课程的生成，师生主导主体相和谐，教学灵活，课堂充满活力。 三、由教教材到用教材虽然都是在进行教学，但是教的行为、本质是不同的： 1、用教材教与教学目标的多样性 我们在教课时不能把所教的内容上成运动技能课，只教学生技术，而不注意学生多种能力的培养。我们在教课时应用教材来教，注重学生的多种能力培养。例如：排球教学中的双手垫球，如果我们只是按照教师用书中，运动技术学习的方法教学生，那我们教给学生的只是垫球的技术。而如果我们用教材来教，组织学生进行各种垫球的练习或以游戏来练习，这样既提供了学生的兴趣也可以从中培养学生积极参加体育运动。在运动中形成热情、开朗的性格，具有进取精神和合作、交往的能力。 2、用教材教要以学生发展为中心 一个合格的教师在选项教材时是根据学生来选择，学生需要什么教什么。 有一些老师在选项教材时是根据自己来选，自己会教什么就教什么。两种老师把学生放的地位不同，在教学中也会出现不同的效果。我们在选择教材时一定要把学生放在主导地位。 3、用教材教要有多元的课程资源 在我们平时的体育