作文教学中的个性化教学.doc

作文教学中的个性化教学 吉林省松原市宁江区新城小学 张艳萍 一、让学生成为作文的主人 作文是学生个体表达的一种精神活动，它具有主体性与独特性。要让学生写出体现自己“本色”的作文，教师必须将写作的权利交给学生，减少教师的干涉，学生写什么，怎么写是他自己的事，教师在教学中重在营造一种和谐的写作情境， 　　打开学生习作的思路，让学生能够自主作文，说真话、抒真情，情动才能发。能否让学生真正成为习作的主体，落实“作文的主人”地位是形成个性化作文的关键。 二、关注生活，展示学生个性 “小学生习作，应该是儿童独特生活的真实写照、真情的自然流露，是一种个性化非常强的学习活动。”作文个性化发展并非追求另类，标新立异，而实际上就是要关注学生的生活，让作文回归“本真”状态，体现“人之本色”。关注学生的生活实际，就要让学生多表现身边的真人真事真景，抒发真情真意真感，写出具有鲜活的生活气息的个性化作文。“从生活来，说老实话”。在实际作文教学中，要鼓励学生写自己身边的生活，另一方面也要引导学生多实践，多体验，多读书。读书与实践都是丰富学生精神生活的重要方式，可以为学生写作提供比较丰富的写作材料。 三、尊重学生个体差异 ?? 作文个性化发展教学坚持“以人为本”理念，就要以充分尊重学生的个性差异为原则。“基于人有多元能力、多元智慧，也存在多元差异，所以作文教学应该适应和满足具有多元差异的学生不同写作发展的需要。”每到周日，我都会让学生写一篇文章，培养学生捕捉灵感，表达的欲望，如:一个孩子写《美丽的松花江》，有这样一段，松花江水平如镜，传说是仙女下凡时遗失的一块穿衣镜 ，松花江水清凉可口，那是长白山天池流出来的琼浆玉液，这样的水哺育着家乡人，才人杰地灵，这样的水浇灌着两岸的田才五谷丰登。还有的同学写《家乡的小河》，这样写道：夏日的傍晚，我坐在小河旁，边听田野里的虫鸣蛙唱，边欣赏小河，不知疲倦的向前流淌.......... ??? 这样久而久之， 总之，实践证明，以上做法不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索，主动发展，使他们形成能力。