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电教媒体在小学数学教学中的作用 程河镇中心小学 代书燕 摘要:在小学数学教学中恰当的运用电教媒体，是改善教育环境、创新教育教学理念，是教育程序动态的理想途径。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生。为学生创造一个活泼、生动的获取知识的氛围。让学生拥有广阔的思维空间，能促进小学生认知心理和智力的发展。在教育教学中发挥了很大的作用。 关键词:电教媒体 小学数学 作用 在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但有 不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实践谈 谈应从哪些方面来确定其最佳作用点： 　 　　一、枯燥变为有趣，激发学习兴趣和求知欲 　　教师应重视学生的学习动机和兴趣。除经常向学生进行正确的教育外，更重要的是采 用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生的动机和兴趣。电教媒体的特点之一就是具体形象、生动直观，使他们必然对色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中,运用电教媒体的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,调动学习的积极性。。 如在学习10的认识时，有一道发射火箭前需要倒计时的练习，于是我利用计算机做了一段幻灯片，并在火箭上标出“神州五号”,在放映前我问学生：知道我们中国成功发射“神州五号”的事吗？学生们大部分都知道，于是我用你知道它们在发射前需要做什么吗？引出倒计时，接着全班一起跟着幻灯片倒计时，当大家一起喊出“发射”时，幻灯片演示出火箭上天的一刻，骄傲又激动的心情让他们忍不住拍手欢呼，似乎身临其境，使枯燥的内容变得丰富多彩。　 　 二、抽象变具体，促进思维能力的发展 　　在当今的教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学,可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展。 　　如“圆的认识”一课教学中,为了使学生牢固掌握圆的特征,教师先提问:“大家回忆一下,我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后,运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型,然后再问:“如果将圆形的车轮换成椭圆形的,会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示,学生很快得出结论:椭圆形的车轮,在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换,把它们与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比的情境中,学生对圆的特征有了深刻的表象认识。 　　学生注意力更易集中,获得了深刻的表象,让学生展开想象的翅膀,较好的培养了学生的思维能力。 　　三、静态化动态，减少想象的困难，简化复杂的问题 　　小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用电教媒体辅助教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其它教学手段达不到的效果。 　　如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后 ;将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？ 由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。 　 　 四、电教媒体使练习形式多样化让知识有效及时的反馈矫正 　　电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈,学习知识的目的在于灵活运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差,易疲劳,在巩固环节上思想最容易溜号,只有不断的改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。 　　总之,电教媒体应用于教学对数学教学质量的提高有着绝对的意义。需要教育战线上的每一位教师不断分析、总结、探索电教媒体中的问题、经验和方法。电教媒体应用才会更加科学合理,更能体现出电教媒体的优势。