第1章第2节第1课时 陆地生活的动物.docVIP

第二节 陆地生活的动物 ? 教学目标 1．运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点； 2．通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征； 3．强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 教学重点和难点 1．引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点； 2．引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。 课前准备 学生：观察蚯蚓、小白兔的生活习性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料； 教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。 教学过程 个性化修改 【创设情境，引入新课】 让学生回忆前面内容，鱼类有哪些特点适于生活在水中？那么，P12图中动物生活在什么环境中？它们有哪些特点适于生活在这样的环境中？由学生回答引入新课。 【问题引导，自主探究】 陆地环境与水生环境相比有什么特点？ 观察P13的动物分别有哪些特点适于陆地生活？ 观察蚯蚓： 蚯蚓适于在怎样的环境中生活？它的生活习性（包括食性）是怎样的？ 在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？由此知道如果需要蚯蚓做实验，你如何捕捉到？ 身体分节有什么意义？蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？ 总结出环节动物的特征。 蚯蚓是如何呼吸的？为什么蚯蚓要在潮湿土壤的深层穴居？ 【展示交流，释疑解惑】 观看录像资料和图片资料，让学生加深对陆地环境及陆生动物的了解。 陆地环境的特点： 比水域环境要复杂的多 气候干燥，昼夜温差大。 缺少水中的浮力，气态氧的环境等。 2、陆生动物与陆地环境相适应的特征： 　陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气管呼吸。 　　2）陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉这是支撑体重和奔跑运动的结构。 　　3）陆地环境没有了水，变得干燥，出现了外骨骼、角质鳞片等防止水分散失的结构。 　　4）陆地环境复杂、危险四伏，出现了非常发达的神经系统和灵敏的感觉器官以对外界刺激做出灵敏、迅速的反应。 　　5）陆地环境没有水的温和，昼夜温差很大，出现了恒温动物。? 1.你发现了吗?许多陆生动物都有与环境及其相似的体色。这对动物有什么好处???? 答适应陆地环境,起到了防御、保护的功能。师：请同学们列举出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些，并回忆他们是如何生活和运动的。教师引导学生总结出：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，例如，爬行动物体表一般具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼等；陆地的动物一般都具有支持躯体的运动器官，适用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀缘等多种运动方式，以便于觅食和御敌；陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺；陆地动物还普遍具备发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应。师：由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们的生活环境相适应的。下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。1、各小组描述采集蚯蚓的环境， 2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态(身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等)。3、对比观察蚯蚓的运动(分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化)。4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。2、出示录像资料及观察的问题。3、引导学生用对比的方法进行推测和概括。4、鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。1、引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况井分析原因。2、引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。