俗世奇人吕薇薇.docVIP

《俗世奇人》教学设计 【教学目标】 1．反复诵读，把握故事情节，感受文章人物之“奇”。 2．品味语言，欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。 3．了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。 【教学重难点】 1．学习比较两位奇人的相同点和不同点；品味具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 2．情节曲折有致，叙事一波三折。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、创设情境，激情导入 同学们，大千世界无奇不有！明代奇巧的雕刻家王叔远能把一枚长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇妙！奇绝！《口技》中口技艺人逼真的火景表演，能使在座的宾客“奋袖出臂，两股战张，几欲先走。”奇妙！奇绝！今天，我们再来认识两位高人，他们就是冯骥才《俗世奇人》中的 “泥人张”和“好嘴杨巴”。 二、介绍作者、作品 学生介绍，教师补充： 冯骥才 (1942 ～ ) ，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。 1960 年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣， 1974 年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。 1978 年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》《义和拳》（与李定兴合写），中篇小说集《铺花的歧路》《啊！》。短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。、朗读课文，整体感知文意 1 ．学生速读课文，初步感知文意。 2 ．学生交流阅读感受 3 ．教师对学生的发言进行引导归纳为三个方面：人物、情节、语言 今天我们着重鉴赏本文的情节之奇、人物之奇、语言之奇。 、品读课文，鉴赏课文，体味文章的情节之奇、人物之奇、语言之奇 领略情节之奇。 提问：两篇文章都以两位手艺人的高超技艺为话题，均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。 学生分组讨论，交流： 明确：写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝──次日，街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而奇招制敌。情节虽然简单，但安排得曲折有致。 见识人物之奇。 提问：“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下了什么印象？ 学生分组讨论、交流，各组推选一人发言，全班交流。 明确： “泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，与海张五较量，镇定自若，胸有成算，后发制人，面对海张五的侮辱以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”形成鲜明的对比。“好嘴杨巴”之奇就在于“好嘴”。在制作工艺上确实没有多少绝活，但他最大的长处是思维敏捷，巧于辞令。这不仅在平日的茶汤生意中很有作用，而且在面临困境时，也凭自己的好嘴“转危为安”，得到中堂大人的奖赏。这“奇”已经超越了“手艺”范畴，上升为大智慧。这是一位个性外向，机敏过人的奇人。 真可谓是“一张巧嘴活见仙，小脑一转，护住小命使人笑。” （三）品味语言之奇。 “天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣，举例揣摩品读、评析 1．品读 学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。 学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。 学生大声读课文，力求表现最佳水平。 品析学生思考并交流。 浓郁的“天津”风味。 “一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言中的精华，津味十足。 单口相声的风味。全文语句短小精悍，活泼幽默“天津已是做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也