人教版四年级语文上册《白鹅》教学设计(卢慧).docxVIP

人教版四年级语文上册《白鹅》教学设计贵阳市乌当区新天九年制学校 卢慧【教材分析】《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文，是著名漫画大师、文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作，文中向读者展示了一只高傲的白鹅形象。【学情分析】由于我校地处城郊结合部，饲养鹅的人家几乎没有，加上文中采用正话反说的写法，对于四年级的孩子来说理解会有一些难度，但是只要借助课件，精心设计，同样可以将孩子们引入丰子恺先生生动细致的描写中，从而悟到新颖独特的写作方法,体会作者的情感。【设计理念】坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真务实、大力倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。【教学目标】知识与技能：1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。过程与方法：通过学生查找资料、播放教学视频，学生反复朗读，体会文中情感，巩固所学知识。情感态度价值观：培养学生积极参与学习活动，感受作者对动物的关爱，对生活的热爱之情。【教学重、难点】教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学准备】有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学安排：1课时教学过程：一、猜谜导入，揭示课题。?1.同学们，你们喜欢猜谜吗？今天老师给大家带来一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，?唱着歌儿伸脖子。打一种动物，是什么呢？（白鹅）你从哪儿猜出来的？（生自由说）?2.在一年级我们就学了一首关于?“鹅”的古诗，谁能有感情地背一背？（骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）3.我国著名漫画大师、艺术教育家、美育教育的先驱者——丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，今天我们就来学习，看看作者是如何抓住特征刻画这只白鹅的。（板书：白鹅）。提示：书写“鹅”时，不要左高右低，因为动物是人类的好朋友，我们应该是平等的。“鹅”是鸟部，因为它有翅膀，像一只大鸟。【设计意图】一开课，通过猜谜把孩子们的注意力仅仅抓住，充分调动孩子们学习的积极性，从而初步了解鹅的特点。通过有感情朗诵古诗，感受作者对鹅的喜爱之情。此外，通过指导“鹅”的写法，教会学生如何把字写美观，并大致了解形旁与字义的联系。】二、初读课文，学习生字词 。1．学生采用自己喜欢的方式自由读课文，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时多读几遍。2．幻灯片出示生字词，请学生认读，纠正读音。3.理解“冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚”等词语的意思，模仿 “窥伺、蹑手蹑脚”的动作。 【设计意图】尊重学生的个性发展，让学生选择自己喜欢的方式读课文；为了更好理解体会词语的意思，借助肢体语言加强体会，符合学生善于模仿的特点，以此活跃课堂气氛。三、自由读文，初感“高傲”。? 1.请同学接读课文，问：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词语概括）（板书：高傲）2.丰子恺先生也有一句评价白鹅的话，你找出来了吗？（“好一个高傲的动物！”）?3.课件出示“好一个高傲的动物！”让学生用自己喜欢的方式多读几遍，感受一下白鹅的高傲。（抽生朗读，评价朗读）?师：这句话概括了白鹅的什么特点？?“高傲”是什么意思？4.作者是看到什么才想出这个词的？出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”板书： 姿态 左顾右盼5.“高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。?6.鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？快速读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相分别是哪些自然段？【设计意图】采用“直奔中心”和“抓关键词”的方法，让学生对课文有个全局的把握，然后层层深入，引导学生体会作者独特的写作方法与技巧，感悟作者细腻的思想感情。这样的设计，有助于理清文章的脉络，突出教学的重点，增强学习的效果。四、研读叫声，再感“高傲”。 1.从哪些地方可以感受到鹅叫声中的高傲?自由读第三自然段找出句子,圈出词语。 2.小组交流讨论。 3.课件出示：“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”师：请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，说说你看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象，互动交流。）①如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大叫：“ ” ②当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大声