第一篇 数学学习论概述.pptVIP

1学习的定义 现代心理学家一般认为，学习是个广泛概念，它是有机体凭借经验的获得而产生的比较持久的行为变化。这里所谓的行为、包括思维、想象、记忆、感知等内部心理活动和言语、表情、动作等外部活动。这就是普通心理学关于广义的学习的定义。如果从教育心理学角度看，则学习是指学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地进行的获得知识、形成技能、培养能力、发展个性的过程。这是狭义的学习的定义。 2学生学习活动的特点 学生的学习活动有如下一些特点： (1)学生的学习以学习基础知识、基本技能为主，尤其是中、小学生的学习，主要是掌握最基本的知识和技能，打好基础。其目的，不在于直接创造社会价值，而在于为将来进一步学习或参加生产劳动奠定知识基础．同时也要培养自己的态度和能力。因此学生必须接受系统的、严格的基础知识的学乃和基本技能的训练。 (2)学生的学习在于获得人类现成的知识。学生在学习过程中采用的“发现法”，只能是一种再发现，而这个再发现与人类的发现是不完全相同的．它经过教学法的加工。这是因为学生不需要也不可能完全重复前人的发现经历，而只是部分体验前人的发现过程．以提高自己的能力。 (3)学生的学习是在教师的指导下进行的．它一方面体现学生的学习是有计划、有目的的，另一方面可避免学习中走不必要的弯路，可节省大量时间．提高学习效率。 (4)学生学习的内容主要休现在教材中，教材不仅反映了学习的要求和程序，而且它已经过教学法的某些加工．适宜于学生学习。所以学习时是依据教材进行的。 3数学学习及其独特的特点 数学学习是根据教学计划进行的，它是一个在教师的指导下获得数学知识、技能和能力，发展个性品质的过程。 由于数学具有其自身的特点，所以数学学习不仅具有一般学习的特点，而且还有其自己突出的特点。 (1)数学具有逻辑的严谨性，它用完善的形式表现出来，呈现在学生面前，而略去了它发现的曲折过程，因此给学生的“再创造”学习带来困难。数学教材往往是以演绎系统展开的，学习它需要比较强的逻辑推理能力。所以学生学习时要思考知识的发生过程，掌握推理论证方法等。 (2)因为数学是高度抽象概括的理论，因此其他学科的知识更抽象、更概括，而且数学中使用了形式化、符号化的语言，因此数学学习更需要积极思考、深入理解，需要较强的抽象概括能力。 (3)因为“数学学习与其说是学习数学知识，倒不如说是学习数学思维活动”，所以数学学习中教师对学生思维的启发与引导更为重要。 数学学习论 主讲教师:张筱玮 目录 著作介绍 何谓数学学习论 数学教学 研究数学学习理论的意义 著作介绍 这是国内第—本全面论述数学学习的理论著作。书中运用系统论的观点方法以及现代认知心理学的学习理论，从数学学习过程、学习者自身因素、环境因素等方面，论述数学学习的一般过程和特殊过程；论述认知因素(数学认知结构、思维发展水平、数学能力等)和非认知因素(学习动机、兴趣、情感、意志、态度等)及家庭、学校、社会对数学学习的影响；并从整体出发，论述数学学习观、数学学习的基本原则和基本方法，从而揭示数学学习的特点和规律。 作者介绍 目录 何谓数学学习论 数学学习论以学生的数学学习为研究对象，探索学生怎样获得数学的知识、技能和能力，受哪些因素的影响，有什么规律等。数学学习论是数学教育科学的基础理论与核心部分，它为数学教学理论和数学课程理论的建设提供心理依据，为数学教师的教学提供理论依据。 数学教学 数学教学活动是师生双边的活动，它以数学教材为中介，通过教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获得数学知识、技能、能力，发展个性品质和形成良好的学习态度。这就是说数学教育目标的实现，最后体现在学生身上．并且要通过学生的活动才能达到。 研究数学学习理论的意义（1） 探索数学学习，主要揭示数学学习的心理规律．并与学生的心理发展相吻合。由于不同年龄阶段数学学习的心理过程存在着很大差异，这就要求数学教材的编写与教学方法的运用要适应学生的年龄特征．并促进学生的心理发展。F．克莱茵（1849—1925)提出“教材的选择、排列．应适应干学生心理的自然发展”，也充分说明了课程设置，教材编写应以数学学习理论为基础．要体现学生数学学习的规律。 研究数学学习理论的意义（2） 数学学习的心理过程．不仅仅是一个认识过程．而且还交织着情感过程、意志过程以及个性心理特征等，这就为数学教育提供了广泛的内容。现在人们在数学教育中．重视对学生非智力因素、态度、精神的培养，不能不说与此有关，因此，对数学学习的研究，将会影响数学教育及其研究的广度与深度。 研究数学学习理论的意义（3） 为研究数学教育提供理论依据。当今数学教育，已不仅限于研究数学的教．而且还研究数学的学与数学课程等 ，就研究数学的教和学以及课程而论，也已突破自身的范围．