《沙盘游戏在中学生理辅导中的作用的探究》下半年课题研究工作总结.docVIP

《沙盘游戏在中学生心理辅导中的作用的探究》下半年课题研究工作总结 我们申报的《心理辅导设备在中学生心理健康教育中运用的研究》课题,课题编号为《JXKT—ZZ—04--048?》，自课题立项之后，我们积极利用我校配置的心理辅导设备——以箱庭疗法及沙盘游戏为主，探索、实验心理辅导设备在中学生心理健康教育辅导所起的作用，来弥补一般心理咨询辅导工作的不足，促进学生的全面发展，现将我们总结的一些还不够成熟经验汇报如下： 一、心理辅导设备在心理健康教育工作中运用的必要性 当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。因此，对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是中小学学校教育的有机组成部分，应该融汇到学校的各项工作之中。 通过建设心理辅导室，科学合理地配备心理辅导室设备或工具，并广泛应用到心理健康教育中是非常必要的，目的就是利用心理辅导设备或工具进行心理健康辅导，弥补一般心理辅导的不足，从而提高心理健康教育工作实效，做到以学生为本，引导学生全面健康发展。因此，为更加有效地开展工作，我们课题研究老师必须广泛学习各种适用于学校情景中的心理辅导理论、实用方法技巧和心理设备的运用。 根据我校学生的特点、心理辅导设备配置情况及心理辅导的现状，我校课题研究老师认真学习心理学方面的知识，在学习张日昇教授的《箱庭疗法》的基本原理和研究后，探索使用箱庭疗法及沙盘游戏解决来访学生解决纠结于胸的问题，帮助他们健康成长，以积极乐观的心态面对学习生活。 二、箱庭疗法及沙盘游戏在我校心理健康辅导中的初步使用与探索 箱庭本质上是一个游戏活动，因此特别适合学校心理健康辅导工作。经验告诉我们，语言是交流的一种方式，但不是最有效的方式，学生的经验和生活是密切相关的，复杂及混乱的情绪和思想是他们难以用言语准确表达的。而游戏是学生熟悉的语言系统，箱庭游戏疗法是集认知、情感表达、感觉整合、心理动机于一体的综合的临床心理学方法，为来访者提供了一个宣泄无意识世界中的情感和创伤记忆的机会，并将这些无意识的情绪和创伤带到意识层面，从而在这样一个受保护的空间里进行自我治愈和自我完善。 我校是一所农村初级中学，心理辅导室成立于2012年，最初是没有心理辅导设备的，2013-2014年购进了五人站式联合训练器、沙袋、杠铃等体育器材供训练宣泄使用，2015年3月，给心理辅导室配备了沙盘游戏及团体辅导箱、迷宫游戏箱等专门心理辅导设备，使课题研究工作进入正轨化、专业化。 箱庭疗法及沙盘游戏作为一种心理临床技术，其实施过程是在治疗者的陪伴下，通过非语言的手段，让来访者从玩具架子上自由挑选玩具，在特制的盛有细沙的箱子里进行自我表现，反映出来访者心理状态情感及众多无限潜在的可能性，进而对他（她）们进行心理健康教育及辅导。 我们通常使用箱庭疗法及沙盘游戏包括两个主要阶段： 第一阶段：箱庭的制作阶段和体验阶段。在箱庭作品生产阶段，来访者选择他们需要的玩具在一个沙箱中创建场面，心理辅导老师在一边静默地陪伴着，仅仅只是作为一个静默的见证者。由于对游戏的喜爱，来访者通常很自然地进入箱庭的制作当中。在箱庭理论中心理辅导老师通常都认为通过箱庭作品中的内容和主题往往能折射来访者内心的潜意识世界，反映出来访者的心像。 第二阶段：理解箱庭作品阶段。当来访者用眼神或者语言示意箱庭作品已经完成之后，箱庭疗法就进入到另一个阶段，即体验理解作品的阶段。首先当箱庭作品完成后，心理辅导老师不需要急于听取来访者对作品的解释，也不需要急于与其进行对话，而是让来访者安静地体验自己的内心世界之后，才是对箱庭作品的解释阶段。心理辅导老师用舒适的语言与来访者交流对作品的理解。此时箱庭作品的场景可以被描述为一个非常精彩的故事，也可能只是对在现场作了简单的介绍，无论是从精彩的故事或沉默的表情，来访者都叙事、隐喻、象征地解释了丰富的内心世界，解释了其在这个时刻的心理状态，这个场面是属于来访者个体的。箱庭作品报告则表明情感体验和对自己的内在世界的洞察。 根据我们开展的一系列学校心理辅导：箱庭疗法及沙盘游戏探究，发现它适合于以下类型的来访者: 1、箱庭疗法及沙盘游戏适合于注意力难以集中的学生 注意力缺陷属于认知和行为问题的一种类型 ，主要表现是:注意力难集中，刺激过度，多动，冲动，容易发怒。我接待了一位九年级（4）班的马万龙同学就是这样，脑子很聪明但上课注意力不集中，游手好闲，还影响周围的同学听课，同学反感他，任课老师头疼他，他自己也感觉很痛苦、无奈。来到心理咨询室，我让