人教版小三年级语文下册《争吵》课件.docVIP

课题 15、争吵 总课时 2课时 授课日期 教学目标 （总） 　１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 ２、有感情地朗读课文，朗读对话，体会文中“我”和克莱蒂的的心理变化。 ３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重点 1、对话朗读；2、体会前后的心理变化；3、体会父亲的话 教学难点 体会父亲的话，学会处理同学间的问题。 小练笔：写写与同学间发生的事。 教学亮点 找出相关句子，体会文中人物的心理变化，学习人物心理活动片段描写。 教学课时 2课时。 第（一）课时 教学目标 １、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、抓住“嫉妒”一词，理解词义，了解“争吵”的真正原因，体会人物心理，有感情朗读。 3、阅读拓展，了解《爱的教育》 教学重点 1、读准“嫉”、“肘”、“侍”、“瞟”、“御”等词；正确书写“承”、“缘”等字。 2、通过朗读表现发生争吵时人物的心理活动。 教学难点 通过朗读表现人物争吵时的心理活动 课前准备 学生：了解作者 教师：课件制作 第一课时 教学流程 一、驱动导入 1．师：今天老师带大家学习一篇新的课文——《争吵》，齐读课题。 2.大家都预习了课文，把你的预习感受和大家一起分享一下。（关于作者、关于内容、关于课文道理、关于生字、产生的疑问等等） 师：这篇课文选自《爱的教育》。出示《爱的教育》，补充介绍：这是意大利作家亚米契斯写的。这是一部日记体的儿童小说，以三年级男孩安利柯为主人公，从三年级10月份开学的第一天，一直写到第二年7月份，记载了这一年里发生在他身边各式各样感人的小故事。《争吵》就是其中的一小则（再读课题）提醒：两个都是翘舌音，“争”还是后鼻音。 二、单元展开 （一）第一单元：初读课文，学习字词 过渡：老师看到大家的预习都很充分，那就带着你的满满收获，先在小组里交流交流。 1、多通道导学：①读准字音，记住字形。 ②理解词语意思。 ③朗读展示（最好的、最难的） 2.自主性预学 3.交互式研学 1)师：发现哪些字特别容易读错？ 随机学： 既 即 比较 组词 瞟 漂 比较 组词 动作“瞟”瞟是斜着眼睛看（很多时候我们可以看着偏旁来理解词语的意思） 哼 读 hng 不读heng 意思是表示不满意或者不相信（学生说句） 2）有难写的生字吗？ 缘：引导笔画和笔顺。拿起你的手跟着老师写一个。 承：中间是三个短横打开书，在第田字格旁各写一个“缘”“承”。 3）词语的意思还没有解决的提出来？（小组帮助） 嫉妒 妒忌 读音区别 意思相同 4）师:挑战朗读？ 老师选取了其中几句，谁能读一读： （1）今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。而是因为我正在替生病的“小石匠”抄“每月故事”，克莱蒂碰了我的胳膊肘，把墨水滴到了笔记本上。我火了，骂了他。 （2）我知道自己错了，但要我承认错误，我觉得太丢脸了。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。（给“缘故”找近义词 原因 原由） （3）既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的人举起戒尺。 设计意图 识字分类 （1抓住读音难点，提示注意点，集中识记。 （2）与生活中常用字比较，加深印象 （3）结合具体句子，在句子朗读中识字，做到字不离句 （二）第二单元：整体感知课文，理清脉络 过渡：小组学习任务圆满完成，下面让我们再读读课文，看看课文主要写了什么？ 1、多通道导学：①默读三句话。（刚才难读的三句）—4自然段，我和克莱蒂吵架的原因是什么呢？ 1.多通道导学： ①找句子读一读、说一说 ②圈词语体会 ③“我”是什么样的人？ 2.自主性预学 3.交互式研学 过渡：我和克莱蒂争吵的原因仅仅是因为克莱蒂弄脏了我的本子吗？ 交流： 生：我找到的句子是： 句子（一） 出示句子 “哼，得了奖，就自以为了不起了！”? “自以为了不起”替换成别的词语就是——“自以为是”、“洋洋得意”、“骄傲自满”、“趾高气扬”。 句式：我之所以（ ），是（ ）的缘故。 提示：可以带上感觉、认为、觉得等词。 句子（二） 他的笑让我很不高兴。 体会：克莱蒂的笑可能是因为（他想对我说对不起），而我却认为（他在嘲笑我没有得奖）。 句式：我之所以（ ），是（ ）的缘故。 （3）现在，我们都知