人教版小学一年级文上册《雪地里的小画家》观课报告.docVIP

《雪地里的小画家》课堂教学流程观课报告 教师教学立足文本与学生实际，确定有效的教学目标 通过阅读赵海珍老师的教学设计，通过观课，通过与老师们三番五次的交流探讨，我真切地 感受到，本堂课教学目标的确定，在教学时深入分析文本和学生，并广泛吸收借鉴各位同仁 的有效建议的结果，从课堂教学效果来看，做到了以学定教，实现了学习目标的达成。 【教材分析】 本文是人教版义务教育课程标准实验教科 书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的 形状特征， 以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事； 后部分又用设问的形式， 指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情 感。 【学生分析】 一年级的学生他们的知识水平，学习能力，认知能力参差不齐，不在同一起跑线。老师如果盲目地进行教学，可能会使部分学生失去学习的动力和兴趣。 正因如此，在课前充分与学生进行了广泛深入的交流，立足学生实际确定教学目标如下： １、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”１１个一类生字，会写“几、 用”2 个二类生字。认识两个偏旁虫、目。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青 蛙冬眠的特点。 教师在教学中遵循识字教学规律，尊重学生主体地位，合理设计教学过程 1.创设情境， 揭题激趣； 2.初读课文， 学习生字新词； 3.品文析句，读懂内容；4.巩固升华。教学过程的设计遵循了识字和阅读教学的基本规律，符合低 年级学生学习特点，尊重了学生在课堂教学活动中的主体地位。各环节清晰流畅，环环相扣，水到渠成。 初读课文，学习生字新词。 这一环节中，老师首先采用范读的办法，引领学生进入到有声有色的课文初读之中，让学生 边听边指，提出了具体的听读要求。在教师范读的引领带动之下，早就有学生跃跃欲试了。而此时，教师趁热打铁， 进一步提出圈画生字等读文要求，并引导学生思考：“遇到这些不认识的生字，你有什么好办法识记它吗？”学生的主体地位得到了很好的呈现，成为学习主人的孩子们精神振 奋，纷纷枚举“问老师”“问同学”“看拼音”“查字典”“加一加”“换偏旁”等识字的方式方法，促进了识字教学目标的达成。同时，这一环节中，进行了三次文本阅读——一次范读、一次按要求自由读、一次开火车读。 三次阅读使学生对文本有了更加深入的个性理解，为后面的学习铺平了道路。 品文析句，读懂内容。文本的深入理解，随文识字的深入开展， 使学习目标的达成更上一层楼。 朗读是理解课文的重要方法，遵循正确、流利朗读课文的教学目标，加强朗读训练，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中加深体会。在这些阅读中，学生广泛参与，积极主动。随文识字是这一环节的又一重点目标。如“蛙” “参” “睡”等的识记， “几” “用”的书写等 都是在这一环节中实现的。在识记“虫” “目”两个偏旁时，赵老师引导学生在认识的字中寻找带 有这两个偏旁的字，使教学有所生成，加深了对这两个偏旁的印象，提高了教学效率。 经过前三个教学环节，可以说，本课的教学目标已经基本达成。为深化学习目标，准确了解 学情，掌握第一手课堂资料，在本环节中安排了“游戏巩固” “畅谈收获”两个小环节。在 “游戏巩固”中，老师出示生字卡片，谁认识卡片上的生字，谁就可以把生字宝宝领回家。孩 子们的识字积极性再一次被点燃了。大家纷纷举手参与，正确率很高。可见本课识字教学效果良好。