人教版小学数三年级上册《万以内的加法》教案.docVIP

课题 万以内数的加法（二） 总课时 1 备课人 教学目标 知识与技能： 理解三位数加三位数的不进位、进位算理，掌握万以内加法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行计算。 过程与方法： 学生通过自主思考和小组合作探究等活动，体会归纳概括的方法和策略。 情感态度与价值观： 给学生创设自主探究、合作交流等学习情境，培养学生自主探究的能力，提问能力，增强合作意识，使学生树立自信心。 教学重点 理解万以内数的不进位加法、进位加法的算理，能够正确计算三位数的加法。 教学难点 理解万以内数的连续进位加法。 课前准备 导学单、课件 教学课时 一课时 任务单 任务一：交流预习单 认真预习书本P37、38，思考下面几个问题。 你能看懂书本P36的表格吗？并说一说你读懂的信息。 请你选择相关的数学信息，提出用加法来解决的数学问题，并解答。 通过预习，你有什么收获？还有什么想问的？请你写下来。 任务二：计算多样化 教学过程 师生活动 二次备课 （反思） 任务呈现 师：昨晚我们根据导学单认真的进行了预习，请在小组内交流一下预习情况！ 课件出示任务一：交流预习单 认真预习书本P37、38，思考下面几个问题。 1、你能看懂书本P36的表格吗？并说一说你读懂的信息。 2、请你选择相关的数学信息，提出用加法来解决的数学问题，并解答。 3、通过预习，你有什么收获？还有什么想问的？请你写下来。 完成任务 学生交流预习情况，教师巡视，全班汇报。 效果评价 师：有哪一组学生愿意上台分享的呢？ 学生预设汇报： 生1：有请我们组的某某来进行汇报第1题 生2：我能看懂书本P36的表格，这种表格表示的是中国湿地部分动物种类，鸟类的种数有271种，爬行类的种数有122种，哺乳类的有31种，在这张表格中爬行类的种数最多，哺乳类的最少。我的汇报完毕，大家还有什么疑问或补充吗？ 生1：有请我们组的某某来汇报第2小题 预设：这里或许会有多个学生汇报，一个问题可以有一个学生来汇报。 学生会出现的疑问有： 我选择的数学信息是鸟类有271种，爬行类有122种，我提的数学问题是鸟类和爬行类一共有多少种？我是这样解答的271+122=393（种）计算方法是先写上271再写上122,122要和271数位对齐，先算个位1加2等于3，再算十位7加2等于9，然后算百位2加1等于3。最后的结果就是393种。我的汇报完毕，大家听明白了吗？还有什么疑问吗？ (有可能写生不会说的那么具体，下面的学生会提问，你是怎么算出393的呢？接着学生说算法） 我选择的数学信息是鸟类的种数有271种，哺乳类的种类有31种，我提的数学问题是鸟类和哺乳类一共有多少种？我是这样解答的271+31=302（种）我是这样计算的，先写271接着写上31，然后先算个位1加1等于2，再算十位3加7等于10，满十写0，向百位进一，百位2加1等于3，所以最后的结果就等于302了。大家听明白了吗？还有什么疑问或补充吗？ （学生会提的问题1、为什么3要和7对齐。2、百位明明是2，又哪里来的3呢？） 我选择的数学信息是鸟类的种数有271种，爬行类有122种，哺乳类有31种，请问一共有多少种？我是这样解答的271+122+31=423（种）我是这样计算的，先算出271加122等于393，在算出393加31等于423种。我的汇报完毕，大家听明白了吗？还有什么疑问或补充吗？ 预设学生可能会说，我前面已经算出鸟类和爬行类有393种，我不用算了，就可以用393加上31进行计算就好了。 还有可能会出现学生在列竖式的时候会出现列2个算式的。聪明的学生会说可以把它连成一个竖式就行了。这里学生可能会质疑，为什么可以直接在计算出393的时候下面直接写上加31再算出最后的结果。 生1：有请我们组的某某来汇报第3题。 生6：我们组通过预习知道了在计算的时候要数位对齐，计算时要从个位算起，如果是为相加满十要向百位进一，百位满十要向个位进一。哪一位上的数相加满十，就要像前一位进1。 疑问是：为什么明明是三位数加三位数，但最后的结果却变成了4位数呢？ （学生的质疑点可能会有很多，也有可能不会提，如果学生提的问题简单的，我们就马上解决，要是难得教师解围要根据学生提的问题说出相信的话，但是针对上面的这个疑问，要是学生没有提出来，教师自己也可以试着提一提。师：你们没有疑问，陈老师这里倒是有一个疑问了，明明是三位数加三位数，但是到最后结果却变成了4位数呢？有那个同学愿意帮助老师来解开这个迷惑呢？ 生：因为百位上的两个数相加满十了，就要向千位进1，虽然千位上没有数字，但是进位以后就有了嘛。所以出现了4位数。 师：也就是说三位数加三位数的时候有可能结果会是四位数。） 生1：我们组的汇报完毕，大家为我们组评评分吧，学生为该队小组评分，另外教师给台下有过补