学写常用应用文电子教案.doc

教 案 学年 第 学期 课 程 学写常用应用文 计划学时 45 授课专业 公共基础课 授课班级 一年级新生所有班级 主讲教师 教 研 室 基础教研室 年 月 日 市 学 校 首页 学习对象分析 本教材是作为统编的《语文》的补充教材，其目的是加强中职生的应用文应用能力，突出中职语文教学的职业特性。本课程的学习对象是一年级的新生，作为刚由初中进入职校学习的新生来说，语文基础知识参差不齐，且初中的语文教学重基础知识，对应用文写作这一块，涉及得非常之少。因此，在教学过程中，既要关照学生基础不一的现状，又要注意帮助学生打好应用文写作的基础。 在应用文写作的教学过程中，有很多老师过分地强调每一个文种的格式要求，把教学的重心放在文种的格式规范上，要求学生死记每一个文种的格式。这样的教学是片面的，没有真正领会应用文写作的核心之所在。应用文，顾名思义，是在生活中应用的文体，因此，任何一个文种，其内容和形式上要符合生活的逻辑，要在生活中“适用”，这就要求应用文在表述上要严密，在表达上要准确，因此，写应用文，实际上“写”的是思维，故我们在应用文教学中，要注重训炼学生的思维，例如，如何恰当地表达某个内容，只有这样，才能让学生真正学好应用文写作。同时，由于学生阅历浅，加之应用文教学内容相对比较单调，我们在教学中，要尽量把教学和学生的生活打通，注重情境教学和案例教学，这样可以增强课堂教学效果。 学期教学工作总结 本学期共学习了20个文种的写作，应用文教学总共用了40个课时。从学生的作业和考试结果来看，学生较好地掌握了相关文种的写作，达到了预期的教学目标。现将几点教学体会小结如下： 一、从教学过程来看，按照《学写常用应用文》设计的8个模块实施教学，起到了较好地效果，突出了学生的主体性，学生的学习热情有了明显地提高，对所学的内容掌握得更为扎实。 二、从教学方法来看，采用对照比较法、评改纠错法，对训练学生的思维，化解教学难点能起到显著的效果。 三、从教学手段来看，要尽量采用多媒体教学，不仅增加了课堂信息量，更增加了课堂的学习效率。 四、由于学生的基础不一，成立学习互助小组，有助于让更多的同学更好地学好应用文写作这门课程。 以上是我们在应用文教学中几点体会。教无定法，在以后的教学中，我们还将继续探索更贴近学生的教学方法，进一步提高课堂教学效果。 教案首页 课 题 一 请假条 学 时 2 学期总课次 授课时间 第 周 / 星期 / 第 节 教学目标 1、初步掌握请假条写作中所包含的基本要素。 2、掌握请假条写作的基本格式。 3、会写“事假条”和“病假条”。 教学重点 掌握请假条写作的基本格式 教学难点 请假条的内容表述明确、具体 教学方法 情境教学法、案例教学法 教 具 多媒体 课后作业 习题册 教学反思 附注 因请假条的写作内容较为简单，在学生练习写作时，让几个同学到黑板上演板，然后组织学生评改，这样可以增强教学的有效性。 教学时，强调请假条涉及到的几项内容要有条理地表述清楚。 第 页 教案附页 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 1、师生互动讨论“请假条”在生活中的应用情境，进一步增强感性认识。 2、学生结合生活经验，讨论“请假条”怎么写，老师给予适当点拔。 3、学生尝试写作“请假条”，在写作过程中，旁边的同学可以相互讨论。 4、教师选择二篇学生的习作进行点评，指出其存在的问题。 5、教师根据教材中的【学 写 】【】【】【学 写 】【】【】【学 写 】【】【】【学 写 】【】壹贰肆伍陆柒捌玖拾佰仟“此据”作结。 （2）钱物数目字后面一般还要写上“整”（或“正” ）字，表示已经写全，并加上句号“。”，以防别人涂改。金额如已写到“分”，则后面不写“整”字也可以。 （3）借条要写明向谁借、借什么、多少数量和金额、何时归还。有的还要写明用途。 （4）借条写成后，一般不能涂改。如确需涂改时，应在改动处加盖公章或私章，以示负责，以免他人发生误会。 （5）具名应亲笔签名。重要的借条，还要盖章。 （6）字迹必须工整清楚，应该用钢笔或毛笔写，而不能用圆珠笔写，以免日后字迹模糊。 6、学生按照【】【学