中小学教育信息化专业人员队伍建设培养的策略与实践研究介绍.pptVIP

《中小学教育信息化专业人员队伍建设培养策略和实践研究》介绍 青年课题 国内外研究现状 国外 国内发达地区 国内不发达地区　　 选题意义 我们认为教育信息化专业队伍是指从事教育信息化理论与应用研究，包括理论研究、教学培训、资源开发、信息应用、设备维护等与教育信息化工作有关的专门人员。专业队伍建设需要加强，由于在编制、职称晋升等方面没有明确的政策支持，区县、学校信息技术专业队伍不稳定，整体水平不高，影响了设备的维护和有效使用。目前这支队伍已成为中小学教育信息化能否带动教育现代化实现的关键。在信息化不断完善的今天，如何建设这样一支队伍成为一个十分迫切的问题，特别是这支队伍的定位、素质、作用等的研究就更有其现实意义。为了保证教育信息化的深入发展，结合我们的工作实际，我们认为人才建设是教育信息化建设的第一位的工作，通过这样的研究可以较好地探索信息化的保障机制和应用措施。 研究目标、研究内容、主要观点 1、分析调研当前专业队伍构成现状，研究一套培养的方案，确定队伍建设的内容和形式，如制度建设、分组学习、集中培训、活动促进、政策引领、激励机制、岗位交流等，队伍的培养方法和途径，考核管理办法，队伍建设的保障措施。2、建立对教育信息化成果的评价机制，健全教育信息化的组织管理机构。3、主要采取市、区县分级选拔、培养、考核的方法，并实行档案管理、动态管理。4、探讨网上和网下多种培养方式。并在实践中不断完善。 创新之处 1、确定教育信息化专业人员在学校的定位，建立起一套行之有效的培养机制，充分发挥信息专业人才在学校的多种作用。2、专业人员是人才，是教育信息化的研究者，实践者、保障者、引领者，克服过去一些比较片面看法。3、建立政策激励人员机制，养成终身学习习惯，发挥岗位学习的团队优势。4、体现以点带面，符合苏北实际情况。5、培养策略的可操作性比较强，有政策层面，有制度方面、有方法方面、有内容方面6、通过调查研究，理论总结，试点实施，充分体现在工作中进行课题研究，用课题形式提升工作效率。7、在队伍建设中使用技术手段为决策提供有价值的参考。8、本课题将以邓小平理论，“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以人为本，开展研究，构建和谐课题研究团队。 研究方法 主要有调查法、文献研究法、经验总结法、行动研究法 实施步骤 （一）第一阶段（2006年3月-2006年12月） （二）第二阶段（2006年12月-2008年6月） （三）第三阶段（2008年6月-2008年12月） 前期成果 1、 《提高中小学教师信息素养的举措》 余长营 论文 《中国现代教育装备》 2005.6 2、 《教学人员教育技术教程》（初级教程） 马宁 专著 北京：高等教育出版社2005.11 3、 《网络环境下的基础教育跨越式发展创新探索试验研究优秀案例（上下册）》 马宁 专著 北京：高等教育出版社 2005年 4、 《利用信息技术教育优势培养学生创新素质》 余长营 论文 《中小学电教》 2001年第3期 5、 《教育城域网环境下区域特色资源建设问题与对策》 余长营 论文 《教育信息化》 2005.8 6、 义务教育课程标准生物资源学案《我的新课堂》七年级、八年级 周岩 主编 陕西师范大学出版社 2004．6 7、 《运用信息技术，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力》 张松 研究报告 江苏省十五课题 2005.8 8、 《在powerpoint中制作MTV》 郑茜 专著 《未来编辑部》杂志 2005年第10期 9、 《区域性教育资源建设与整合》 马宁 论文 《中国电化教育》 2006.2 10、 《例谈教育主题网站设计和管理》 余长营 论文 《江苏教育技术》 2005年5月 11、 《浅谈数学应用意识及其培养》 谭良军 《数学通报》 2004.1 12、 江苏省中小学信息技术教师教学基本功竞赛一等奖 郑茜 省教育厅 2005.8 团队情况 课题组全体成员均在40岁以下，包括１名博士和６名硕士 。团队中有教育信息化主管领导、信息化专职研究人员、信息化分管校长、信息化工作县区主管以及部分信息技术教师，他们长期从事教育信息化工作的研究和管理，既有良好的理论基础，又有丰富的实践经验，成员大多主持或参与过重大课题的研究，研究者大多直接从事教育信息化理论与实践应用工作，并取得了丰硕的成果。 保障条件 建立课题组织保障机制，包括课题顾问团制，课题核心成员制，兼职课题成员制，课题管理交流制等。 课题的平台保障 ：在网站上建立网络应用平台和队伍建设培养交流平台。 课题负责人单位承诺为课题研究提供尽可能的便利，并由课题单位负责人担任课题领导小组组长。 指导原则 我们本着在工作中开展课题研究，用课题的形式推动工作，使二者相得益彰。通过对培养策略的研究和试点实施，调动起专业人员的积