人教版小学数学二年级上册《5的乘法口》教学实录.docVIP

《5的乘法口诀》教学实录 【教学内容】青版二上《杂技表演——5的乘法口诀》信息窗1第一个红点问题和第一个绿点问题。 【教学目标】 1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 2、经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。 3、在“探究、归纳”等学习活动中，培养学生的探索精神和创新意识。 【教学重点】：经历归纳编制5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。 【教学难点】：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 【教学准备】 多媒体，练习纸卡 【教学过程】 一、探究规律，感知口诀 师：同学们，还记得2008年在我国北京举办哪一项世界级的体育活动吗？] 二、自主探究，创编口诀 师：请同学们看屏幕说一说，从这一列数中可以看出1个5是5，可以用乘法算式表示为—— 生：1×5=5 师：（板书：1个5 1×5=5）那2个5相加用乘法算式怎么表示？ 生1：2×5=10 师：（随着学生的回答板书：2个5相加 2×5=10） 师：那3个5相加又怎么表示呢？…… 生2：3×5=15…… 师：（随着学生的回答教师板书：……） [设计意图：在这部分教学中，教师在现实情景中提出具体的问题，让学生利用加法解决问题，为学习编制口诀作铺垫。把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题，这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义。] 师：为了计算更加方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一个算式可用一五得五来概括。（教师贴出这个口诀）你能根据下面的乘法算式编出5的其它口诀吗？ 生：能！ 师：老师相信大家一定能行！请同学们先想一想，然后在小组里说一说，并请组里的一位同学把大家编的口诀写下来。好吗？你们能编几句就编几句。 （学生开始编制口诀的数学活动，教师参与其中，巡回指导。） 师：请告诉老师，你们编了几句口诀？ （学生汇报。） 师：大家都编出了5句，真厉害！哪一个小组愿意展示你们编的口诀？ 生1：（把写有口诀的纸卡放在投影上，然后汇报）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。 师：同意这个小组编的口诀吗？ 生：同意。 师：还有哪个小组愿意展示你们的成果？ 生2：上前面展示。 师：还有不同的编法吗？ 生：没有！ 师：都一样，是吗？那就请大家把自己编的口诀与老师编的口诀比较一下，看看是否一样。 （老师依次贴出其它4句口诀，学生自发诵读） 师：大家真了不起！自己动脑筋编的口诀，居然和数学书上的一模一样。来，让我们自豪地读一读这些口诀！ 生：一五得五，…… [设计意图：新课标特别重视变革教师教学行为方式和学生的学习方式。让学生编写5的乘法口诀是教学的重点，本课在教学这一环节中，从学生已有的学习经验出发，大胆放手让学生进行编写口诀的探索。教师成为学生真正意义上的学习指导者、合作者和参与者。] 三、解读品味，感悟口诀 师：读了这些口诀，你们发现5有什么规律？你想到了什么？ 生1：每一句口诀的得数依次多5。 生2：我发现了它们积是从小到大的。 师：嗯，说得不错，大家读一读后面的得数。5、10、15、20、25 师：（指着口诀）是的，看的角度不同，从上往下看每句口诀结果依次多5，而从下往上看每句口诀的结果依次少5。刚才说的是口诀后半部分。那么，口诀的前半部分呢？ 生5：都是几五、几五的。 师：也就是口诀都是五。 师：口诀的第一个字呢？ 生6：口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五”。 师：编口诀就要有顺序地写下来。 师：五句口诀里原来有这么多的规律，如果现在让我们就记住这五句口诀。大家愿意试一试吗？有没有信心？ （教师先让学生自由读，然后组织学生集体背。） 师：在背的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好背？ 生7：“一五得五”“二五一十”这两句特别好背。因为这两句是其中最小的。 生8：还有“五五二十五”也很好记。因为前两个字都是五，而且得数最大，所以比较好记。 师：但是有一点，二十五中间的“十”千万别忘记写，那么，哪些口诀不好记呢？ 生9：我觉得“三五十五”最难记。 师：谁有办法来记这句口诀？ 生10：记住“二五一十”这句口诀，再用十加上五就是“三五十五” 生11：先记“四五二十”，再从20里减去5，就是“三五十五”了。 师：看来，同学们记口诀很有一套哦！大家刚才交流了很多记口诀的方法！ 师:下面我们不看口诀。我说前半句,你们说后半句。怎么样？现在我说得数,你们说口诀。好吗？(师生对说，加强记忆口诀。) 师:同桌会不会对口令?(生生对说。) 师：看来同学们掌握口诀已经很熟练了。 [设计意图：乘法口诀的记忆是本课教学的重难点，所以在如何记忆方面，教师要引导学生思考，对于特别难记的口诀，教师让学生讨论交流、寻找规律，这样的设计有效地激发了学生的探究心和创造欲。 无论是口诀的编写还是记忆，教师都让