人教版小学数学五年级上册《用字表示数》教学设计.docVIP

人教版小学数学五年级上册《用字母表示数》教学设计 　 教学内容：人教版小学数学五年级上册教科书第52、53页例1、例2及相关练习。 教学目标： 1.在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握方法学会字母的乘法算式的简写法。 3.使学生在探索知识的过程中感受数学的乐趣，渗透数学文化，感受数学价值。 教学重点： 体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法 教学难点： 用含有字母的式子表示数及数量关系。 学情分析： 五年级上学期的学生已经有了一定的分析问题、解决问题的能力，抽象逻辑思维能力也得到了一定的发展，但本部分内容对于五年级的学生来说还是很抽象的，显得较为枯燥。而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原来的认识和习惯不同，尤其是从具体的数量关系中抽象出用字母表示的式子，对于学生来说将是一个不小的挑战。 让学生真正的理解用字母表示数，需要在研究实际问题的具体情境中反复不断地体验，逐步感受用字母表示数的意义。对于一些存在困难和疑惑的学生，要细心寻找原因，有针对性地进行引导。 课前交流： 字母游戏 【设计意图：通过简短、有趣的字母游戏，拉近师生间的距离，缓解学生上课前的紧张情绪，为后续的学习做了铺垫。】 教学过程： 一、创设情境，问题。 生:d e f g h…… 师：这些字母你们是从哪里学来的？ 生：英语课上。 师：在英语中，字母被广泛的使用，在数学中，字母也有它存在的价值，我们可以用字母来表示数。（板书课题，生齐读。）这也是我们这节课要研究的问题。看到这个课题你有什么问题吗？ 生1:为什么用字母表示数？ 生2：用字母可以表示哪些数？ 生3：用字母表示数有什么好处？ 师：爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。仅仅一个课题就引发了同学们这么多的思考，你们真的很了不起。那我们就带着这些疑问开始我们的研究。 【设计意图：从学生熟知的字母入手，过渡到数学中“用字母表示数”，充分的调动了学生学习的好奇心和求知欲。“学起于思，思源于疑”，让学生根据课题提出问题，在提问的过程中产生认知冲突，明确研究内容，简单高效，有助于调动学生的学习主动性，提高课堂教学效果。】 二、探索交流，解决问题。 ，兴趣 师：在研究的道路上，老师给你们带来了一位老朋友，不知道你们还记得他吗？（课件出示天天照片） 师：13年天天6岁时参加了一档节目，由于他的机智、勇敢、善良，让我们大家都认识了他，那天天今年几岁？ 生：8岁 师：那我想让你们来猜一猜，老师今年多大了？ 生：…… 2.根据关系，列出算式。 生：老师今年28岁，8＋20 师：如果我们回望过去，回到天天1岁时，老师多大？2岁？3岁呢？哪位同学愿意继续说下去？ 生：…… 师：同学们，如果一直这样说下去，什么感觉？我在这加一个…… 3．观察算式，探究方法。 生：老师比天天大20岁。 师：是的，老师比天天大20岁这个年龄关系始终没变，其实我们数学就是研究这千遍万化中不变的关系的。同学们，这里的每一个式子都只能表示出老师某一年的年龄，那你能用一个式子简明的表示出任意一年老师的年龄吗？ （生独立思考，小组交流，试说） 【设计意图：用含有字母的式子表示数及数量关系是本课的重点部分，给学生充足的交流、讨论、感悟的时间，充分鼓励学生通过探究思考、合作交流等学习活动去获取新知。】 4.汇报交流，总结方法。 生：老师比天天大20岁这个年龄关系。 师：是的，像a＋20这样的含有字母的式子不仅可以表示数，比如老师的年龄，还可以反映相应的数量关系。 师：天天的年龄还可以用其他的字母表示吗？ 生：…… 师：我可不可以这么理解你们的意思，我们以a为例，只要知道了a的年龄，根据a＋20这个始终不变的数量关系，我们就可以求出老师的年龄，对吗？那就让我们展望未来，假如天天已经长到和我们大多数同学一样大的时候，也就是当a＝11时，那a＋20＝11＋20＝31。同学们来看，当a变成了一个具体的数量的时候，a＋20的结果也就变成了一个具体的数量。 5.结合情境，确定表示的范围。 生：老师80岁，20＋60 师：继续展望，看谁反应的快。当a＝1000时，老师多大？ 生：1020岁（生笑） 生：人不可能长这么大。 师：那你觉得表示年龄的这个字母可能是哪些数？ 生：100岁以内的数 【设计意图：不失时机的抓住年龄的这个素材，通过夸张的数据对比，使学生意识到字母在具体情境中有取值范围。】 师：是的，人的年龄是有限的，据科学报道，人的寿命最高可到150岁，但是目前寿命最高的人来自于（课件出示世界上最长寿人信息）。在有限的生命里，我们更要珍惜时光，好好学习。 6.进一步体会字母式的意义。 师：有梦想就有可能创造奇迹，随着我国航天事业的发展，在不久的将来，你们就有可能登上月球。根据你们的了解，人在月球上是一种什么样的状态? 生：飘着 师：为什