人教版小学数学四年级下册《积的变规律》教学设计.docVIP

人教版小学数学四年级下册《积的变化规律》教学设计 　 教学内容：人教版小学数学四年级下册第58页例4。 教材分析： 《积的变化规律》是小学四年级上册第三单元的内容。教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。这是学生在掌握乘法运算的基础上，揭示积与因数的变化规律，培养学生的数学推理能力，在“变与不变”中，受到辩证思想的启蒙教育。 教学目标： 知识与技能：让学生探索并掌握积的变化规律，并将这一规律恰当地运用与实际计算和解决简单的实际问题。 过程与方法：使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的一般方法和经验。 情感、态度和价值观： 1、通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。 2、培养学生从正反两个方面观察事物的辩证思想。 教学重点：引导学生自己发现并总结积的变化规律。 教学难点：引导学生学会积的变化规律的探究策略。初步掌握探究规律的一般方法。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、提出问题：小朋友，在我们生活中，存在很多与不变的现象。你看，下面一个长方形果园占面积400平方米，如果长不变，宽扩大到原来的3倍，扩大后的果园面积是多少？ 2、引入课题：应该怎样解决以上问题呢？老师相信小朋友学了这节课的知识后就能很快解决了。数学中也有许多变与不变的现象，在这其中往往存在着奇妙的规律，今天我们就一起来学习“积的变化规律”（板书课题） 3、引导质疑：看了这个课题，你想知道些什么呢？（师记在黑板上） 生：积的变化跟什么有关？积的变化规律是怎样的？变化规律有什么作用？ 二、自主合作、探究规律 （一）自主学习、小组探究 师：昨天我们已进行了课前小研究，现在请你们在组内交流研究一和研究二。 学生小组内交流： ▲研究一： (1)6×2 ﹦ (2)6×20 ﹦ (3)6×200﹦ 1.我会仔细观察 从(1)到(2),第一个因数( ), 第二个因数( ),积就( ) 从(2)到(3),第一个因数( ), 第二个因数( ),积就( ) 从(1)到(3),第一个因数( ), 第二个因数( ),积就( ) 2.我敢大胆猜想： 3.我来举例验证： 4.我能总结规律：（ ） ▲研究二： (1)200×4 ﹦ (2)100×4﹦ (3)50×4﹦ 1.仔细观察 从(1)到(2),第一个因数( ), 第二个因数( ),积就( ) 从(2)到(3),第一个因数( ), 第二个因数( ),积就( ) 从(1)到(3),第一个因数( ), 第二个因数( ),积就( ) 2.大胆猜想： 3.举例验证： 4.总结规律：（ ） （二）汇报交流、探究质疑 1、全班交流----探索“两个数相乘，一个数不变，另一个数乘几，积也就乘几”的规律。 （1）一组汇报（学生汇报教师一边板书） (1)6×2 ﹦ 12 ×100 ×10 ×10 (2)6×20 ﹦120 ×100 ×10 ×10 (3)6×200﹦1200 （2）提问补充 预设：对举例有补充，刚才小组的举例都是第一个因数不变的例子，我补充第二个因数不变的情况；这个规律你认为哪个词语最重要？这里的几可以是任何数吗？ （3）评价小组汇报情况 （4）小结：一起把我们总结的规律读一读。 （5）深化规律：根据18×5=90填一填 ①18×（5×2）＝90×（ ） ②18×（5×3）＝90×（ ） ③（18×4）×5＝90×（ ） ④180×5＝90×（ ） 2、全班交流----探索“两个数相乘，一个数不变，另一个数除以几，积也除以几”的规律。 （1）一组汇报（学生汇报教师一边板书