体育课程与教学改革讲.ppt

体育课程和教学改革讲　　　座 华东师范大学体育与健康学院副教授 国家体育与健康课程研制组秘书长 中小学体育与健康课程教材（师大版）副主编 胡增荦 前　　言 1、体育课程改革背景 2、国际中小学体育课程发展趋势 3、我国面向21世纪的基础教育课程改革现状 第一部分 我国中小学体育课程和教学存在的主要问题 （一）多种体育教学观念的误导 　1、技术教学观念 　2、竞技运动教学观念 　3、增强体质教学观念 　4、快乐体育教学观念 　5、素质教育教学观念 　6、终身体育教学观念 （二）教学内容的滞后 　1、不易打破的竞技运动教学内容体系 例：初一年级“跑”的教材 　　教学要求：通过各种跑的教学，培养学生跑的正确姿势，能够轻松自然地跑；学会蹲踞式起跑、起跑后的加速跑和接力跑，培养学生反应灵敏和快速起动的能力。耐力跑教学以途中跑为主，使学生跑时动作放松自然，身体重心平稳，呼吸有节奏，培养学生吃苦耐劳的品质。 　　教学内容： 　　（1）以发展快速跑能力为主的各种跑的练习 　　（2）以发展耐久跑能力为主的各种跑的练习 　　（3）各种方式的接力跑 　　测验项目 　　50米跑或100米跑 　　800米跑（女生） 　　1000或1500米跑（男生） 2、过时的教学内容 　　以下各例：选自“体育教学大纲”各年代版本 三个版本中的初一年级短跑教材 三个版本中的初一年级耐力跑教材 三个版本中初一年级的基本体操教材 3、无助于增进健康的教学内容 　　（1）发展身体素质与增进健康的矛盾 　　（2）技术教学与增进健康的矛盾 　　（3）缺少个性化的教学与增进健康的矛盾 （三）教学组织形式的单一 1、过于严密的教学组织形式 2、以教师为中心的教学组织形式 3、一成不变的课堂教学程序 4、以行政教学班为主的组织形式 5、男女分班的教学组织形式 6、分项教学组织形式 （四）教学方法的陈旧 1、传授式教学 2、系统教学法 3、主观教学法 4、训练式教学 5、书本式教学 （五）诸多外界干扰因素 1、升学考试的体育指挥棒 2、《国家体育锻炼标准》的影响 3、花样繁多的体育评估 4、体育系统以外的干扰 第二部分 新体育课程的基本理念　 （一）坚持“健康第一”的指导思想 1、竞技与体育的区别 2、体适能观念 3、体育课程走向健康的目标 （二）激发和保持学生的运动兴趣 1、兴趣是激发和保持学生行为的内部动力 2、努力满足学生的运动需要 3、教学内容的选择要符合学生的身心发展特征 4、教师与学生要建立一种合作与互动的关系 5、改造教材走向简单化与趣味化 6、构建一个新的评价体系 （三）重视学生的主体地位 1、主导与主体论 2、教与学双主体论 3、主、客体论 4、在整个学习过程中，学生始终是学习的主体，主体的需求是教学首先要考虑的因素 （四）关注学生的个体差异和不同需求 1、每个学生都有学习的权利 2、体育教学应面向全体学生 3、平等对待学生 （五）培养多种能力 1、重视学生的实践能力 2、重视学生的应用能力 3、重视学生的创新能力 第三部分 体育与健康课程标准与体育教学大纲 课程标准与教学大纲(1) 以社会与学生为依据 内容是宽泛的和可扩展的 以学生能力的培养为目标 扩散性思维方式 有足够的时间与空间的拓展余地 以学科教材为依据 内容是有组织的和被限定的 以知识技能的传承为目标 收敛性思维方式 时间与空间的限定 课程标准与教学大纲（2） 内容与目标直接挂钩 偏重于学习实用性 支持自主的学习方式 重视个体差异 鼓励教师的个性化教学 以目标达成为主要评价指标 内容具有完整的体系 脱离学生的现实世界 鼓励被动的学习方式 对个体的差异不重视 强调教学的统一性 以考核标准为主要评价指标 * * 5、辅助练习：高抬腿跑 5、辅助练习：高抬腿跑等 2、50米跑或100米跑 4、50米跑或100米跑 4、全程跑50米 3、途中跑 3、途中跑 2、蹲踞式起跑 2、站立式起跑 1、以发展快速跑能力为主的各种跑的练习 1、快速跑： 　　中速跑40~80米 1、快速跑： 　　中速跑40~80米 　　加速跑40~60米 2000年 90年代 80年代 2、800米跑（女生） 　　1000或1500米跑（男生） 5、800米跑（女生） 　　1000或1500米跑（男生） 5、全程跑： 　　400米或800米 3、站立式起跑 4、途中跑 4、基本技术： 　　站立式起跑 　　途中跑 2、定时跑：4~6分钟 3、定时跑：4~5分钟 2、越野跑： 　　1000~1500米 1、以发展耐力跑能力为主的各种跑的练习 1、跑走交替： 　　1000~1500米 1、跑走交替： 　　1000~1500米 2000年 90年代 80年代 5、角力：双人角力练习　 6、角力：互推 　　互拉 4