人教版小学语五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计3.docVIP

《圆明园的毁灭》教学设计 【教学目标】 　　1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名”等词语。 　　2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。 　　3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 　　4.领悟文章的表达特点。 【教学重点】 　　通过阅读，让学生了解“圆明园”这一屈辱的历史，激发爱国之情。 【教学难点】 　　1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化； 　　2.文章的题目是《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 【教学准备】 　　1．教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。 　　2．学生：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、同学们，雨果曾说过：“在世界的某个角落，有一个奇迹，这个奇迹就是圆明园。这里有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这就是圆明园。”（课件展示辉煌时的图片）　 2、同学们刚才你们看到的，都已经不复存在了（课件展示如今残迹图片）面对这一片废墟，你想说些什么呢？ 3、圆明园已经彻底被毁灭了，昔日圆明园是如何辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢？今天就让我们一起学习21课《圆明园的毁灭》。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.自己默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 　圆明园过去的辉煌和被毁灭。 2.查字典或联系上下文学习生字、理解词语。 （1）记清字形。 “置”是上下结构，下面的“直”部分是三横。 “统”是左右结构，右边部分不要忘了小不点。 “略”是左右结构，左边“田”，右边“口”，勿颠倒。 注意区别形近字“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”。 （2）理解词语的意思。 　西洋：泛指欧、美各国。 　先秦：即秦统一中国之前，一般指春秋战国时期，距离清朝2000多年。 　瑰宝：特别珍贵的东西。 　不可估量：估量，是推算、计算的意思。不可估量是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。 　众星拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。 　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 　玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。玲珑剔透形容器物小巧玲珑，精致奇妙。 三、朗读课文，简介圆明园 　　教师可以指名学生介绍圆明园，适当时候引出话题和适当补充，锻炼学生的口语表达能力和概括能力。 四、作业布置 1.认真朗读课文。 2.抄写文中生字词。 第二课时 一、提出探究问题。 1．以又进圆明园为情境，让学生说出自己最想知道，最想了解的是什么？ 2．师生归纳，出示探究问题： 探究的问题（总）： （1）圆明园是怎样的一座园林？ （2）圆明园是怎样被毁灭的？ （设计意图：情境的创设，可以调动学生学习的热情，而问题的探究更可以激起学生学习的欲望。） 二、围绕探究问题，自主学习、合作探究，感受想象圆明园的辉煌 (一)初步读文，整理概括。 1．读文思考两个问题。 2．议答。文中怎样赞颂圆明园? (板书：博物馆 艺术馆 瑰宝 精华) (二)借助课件深入感知。 1．学生观看3D版《重回圆明园》，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。 2．说圆明园为什么会得到这么多的评价? 3．感情朗读2—4段，体会它的美。(欣赏赞美、自豪之情。) 三、激情引入圆明园的毁灭部分，体会圆明园毁灭的过程。 1．多媒体放映电影《火烧圆明园》片段，感知英法联军的罪行。 2．回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语（凡是、统统、随意、毁坏），让学生想象英法联军抢、掠、烧的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。 3．回归第一自然段，引导学生感情朗读，从两个“不可估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园毁灭的痛恨之情。小精灵儿童网站出品（设计意图：影视为先导，让学生直观感知英法联军的罪恶，而文本的回归，更让学生从字里行间体会对敌人的憎恨。） 四、激情明理，感情升华。 1．多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：假如，你现在就在废墟旁，你会说什么？ 2．激情明理，提出殷切期望，引导学生多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华！”，因此学生的共鸣。 3．结合祖国当今的辉煌，激发学生振兴中华！努力学习。 （设计意图：语文是工具性与人文性统一的学科。而利用情境说话、朗读意义深刻的句子，使爱国教育水道渠成。） 五、总结全文，领悟作者写作的独具匠心。 1．根据板书总结全文。 2．思考文章题目是：圆明园的毁灭，为什么花那么多的笔墨写圆明