图形及几何 张维明最新新.pptVIP

自学问题 1.根据已学知识，探究梯形的面积公式。（动手操作） 2.在探究过程中，你运用了哪些数学方法或数学思想？（“转化”思想） 3.通过自学，你还能提出什么问题？（提升空间观念） 师材“对话” 师生“对话” 生材“对话” 自 主 学 习 隐性价值—学习方法的迁移 已有知识经验—三角形、平行四边形面积的推导 教师与教材的无声对话 教师与学生的心际对话 学生与教材的无声对话 交 流 释 疑 组内对话 组际对话 生生“对话” 精 讲 点 拨 拓宽知识 师生“对话” 公式验证 有利于学生形成完整的知识体系 达 标 训 练 较高层次练习题 普通层次练习题 师与生、教材、课堂“对话” 完成本节课的教学 “图形与几何对话式”课堂教学 动手操作 能力 自主探究 能力 “转化”思想 运用 自主学习 水平 图形与几何 知识和技能的评价 数学思考和问题解决的评价 情感态度的 评价 学习过程的 评价 主体多元 形式多样 恰当地呈现和利用评价结果 合理设计与实施书面测试 评价建议 修订前课标 新课标 分学段 解决问题 整 合 问题解决 情感态度 书面测试 延迟评价 评价建议 图形与几何 形式多样 主体多元 评价建议 图形与几何 自 评 互 评 家长评 师 评 形式多样 主体多元 评价建议 图形与几何 自 评 互 评 家长评 师 评 主体多元 形式多样 评价建议 图形与几何 星级评价 自 评 互 评 家长评 师 评 主体多元 形式多样 评价建议 * * * * * * 青岛版小学数学1-6年级 图形与几何专题 教材研说 临朐县第二实验小学 课程目标 内容标准 编写特点 教学建议 评价建议 课程资源的 开发与利用 内容结构 知识整合 编写体例 及目的 研 说 流 程 说课标 说建议 说教材 一、说 课 标 经历过程 课程目标 发现问题 提出问题 解决问题 策略多样性 合作交流 评价反思 养成学习 习惯 价值与特点 建立自信心 形成科学 的态度 建立空间 观念 几何直观 能力 发展思维 演绎推理 合情推理 数学 思考 知识 技能 问题 解决 情感 态度 基本知识 基本技能 图形与几何 1. 强调在综合实践活动过程中解决 简单问题。 1.重提“几何直观”这一核心概念； 2. 强调学生学会独立思考。 把“解决问题”改为“问题解决”； 重视养成良好的学习习惯。 空间与图形 图形与几何 图 形 与 几 何 辨认 几何体 平面图形 认识单位 会画角 感受现象 认识方向 了解比例尺 确定物体位置 运用知识 掌握周长面积 表面积和体积的 计算方法 了解 平面图形 与几何体 的相关特征 图形的运动 图形的认识 测 量 图形与位置 内容标准 图形与几何 “千米2，公顷”的学 习移到第二学段 “会看简单的路 线图”后移 到第二学段 ““两点确定一 条直线” “两条直线 确定一点” 增加“初步认识扇形” “立体图形” 改为“几何体” “图形与变换”改 为“图形的运动” 画出运动后的图形 改在第二学段 图形与位置 图形的认识 测 量 图形的运动 课标内容标准对比 二、说 教 材 社会 学校 大自然 家庭 素材内容 丰富新颖 编写特点 图形与几何 四上 四下 三上 二下 知识结构 优化合理 素材内容 丰富新颖 编写特点 图形与几何 一上 五下 知识与技能 同步发展 知识结构 优化合理 素材内容 丰富新颖 编写特点 图形与几何 三上 注重学生问题意识的培养 知识与技能 同步发展 知识结构 优化合理 素材内容 丰富新颖 编写特点 图形与几何 三上 注重学生问题意识的培养 知识与技能 同步发展 知识结构 优化合理 素材内容 丰富新颖 编写特点 青岛版教材 与人教版 相比较 素材贴近生活 过程性 弹 性 青岛版教材 我学会了吗？ 合作探索 问题口袋 丰收园 信息窗 自主练习 编写体例 青岛版教材 人教版教材 信息窗 合作探索 自主练习 我学会了吗？ 丰收园 主题图 例题 做一做 练习 整理与复习 综合应用 阅读材料 编写体例 以生为本 学习习惯 问题意识 创新意识 自主能力 青岛版小学学段《图形与几何》 内容结构及立体整合 图形与几何 图形的认识 几何体 平面图形 观察物体 一年级上册第四单元 简单几何体的认识 五年级下册第七单元 认识正方体和长方体 六年级下册第二单元 圆柱、圆锥的认识 一年级上册第六单元 辨认简单物体 一年级下册第三单元 认识方向 二年级上册第六单元 辨认几何体 四年级下册第五单元 观察组合图形 二年级上册第三单元 角的初步认识 二年级下册第六单元 初步认识长方形、正方形的特征 二年级下册第六单元 图形的