从小学品德与社会《日新月异的交通看地理题材的教学.docVIP

知情统一 “品”味悠长 ——从《日新月异的交通》看地理题材的教学 　 【摘要】《品德与社会》地理题材的教材,知识性强,远离学生生活,教材和学生之间有很大的鸿沟。教学过程中，教师既要讲授地理知识，以使学生能够准确系统地掌握知识，运用知识，又要发展学生的情感、态度、价值观，实现品德与社会课程的育人任务。如何使二者融为一体，让地理教学为学生的品德与社会发展服务？本文以《日新月异的交通》为例，从“课前的资料搜集整理”、“课上的教学资源的呈现”、“课后的实践活动”等几个方面谈“地理题材”的教学。 【关键词】 品德教学 地理题材 知情统一 在品德与社会的日常教学工作中，我们教师都普遍认为地理题材很难教学。因为这些题材的教材涉及的内容广泛，话题零散，知识点多，没有完整脉络和情节，如果我们教师对课程教材的理解和把握不到位，就会出现就某一个知识点变成支离破碎的地理课讲座或说教的思想品德课的现象。其次，很多老师在课程资源开发的过程中感觉时间精力不够，教学设计脱离学生的实际，教学过程中不能引发学生兴趣，学生的体验和感悟不深，教学效果低下。再次，在课堂教学前，因为学生准备不充分，课堂教学活动就是以教师讲解“地理知识”为主，学生的参与学习的方式主要还是“听讲式”、“记忆式”，学生学习的主体性和品德与社会学科的活动性没有体现出来。面对这些远离儿童生活实际的品德课地理题材教学，我们该如何调动儿童的学习积极性，实施有效的德育呢？现在就结合笔者在市品德教研会上执教浙教版五下《日新月异的交通》一课，谈谈如何去上这类课文。 一、搜集整理资料，培养信息能力 《品德与社会》是一门综合课程，教材编排打破了原有的学科体系和学科界限。教材以一个个“范例”、“话题”呈现。如《日新月异的交通》一课，课本仅仅提供了几幅图片与几段文字说明，需要充实大量的背景资料，因此，搜集、整理、交流资料成为了学生学习的重要方式。学生必须依靠这一方式围绕“话题”丰富认识，反思提升自己的生活经验，运用新学知识解决问题，从而把书本学习与生活紧密结合起来。 但是，在实际的教学中，我们也经常看到，对收集信息有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解……这些都在提醒我们：系统全面地培养小学生的信息素养迫在眉睫。因而教师在执教这类课文前，要指导学生做好必要的课前材料的搜集整理，保证学生以积极的状态投入于课堂学习之中，同时，学生资料准备、加工的过程，既是一个课堂学习的提前介入过程，又是一个独立自主的学习过程。 （一）明确要求，有的放矢 由于教学内容的不同，学生需要课前准备的材料当然也不同，而作为对教学内容的提前介入，学生更是无法判断要去准备哪些材料，这些材料将派什么用场，因此教师要根据教学需要，对学生讲清楚课前准备材料的内容和用途，以便学生有目的地去准备。在执教《日新月异的交通》一课，教师给学生确定的学习目标主要是两个：1.了解交通工具从古至今的发展变化；2.从水、陆、空三方面感受祖国交通的变化。并告诉学生可以是图片、照片、文字材料、现身说法的录音，也可以是自己访问的记录，但人人都要有发言交流的内容。这样的要求，目标明确，针对性强，学生也容易接受，就能收到较好的效果。 （二）指明路径，顺利获取 由于学生年龄小，平时活动范围基本局限在学校与家庭这两个圈子中，因而他们的社会活动能力不强，让他们走出校门，向社会收集相关的学习材料，是有一定难度的。作为培养学生能力的一种方法，也为教学提供有效的素材，教师让学生课前去准备相关的学习材料，是应该向学生指明获取材料的路径，尽量让学生少遇挫折，顺利地获取有用的材料，产生成功的喜悦。因此，教师对学生获取有效材料的路径自己要心中有数，甚至要先做尝试和必要的铺垫工作，以确保学生材料准备工作的顺畅进行。上本课前，教师通过校讯通与家长取得联系，告知调查内容希望得到配合，还为学生联系安排采访火车站、汽车站的工作人员，尽量使每个学生都有满意的收获。（表格呈现本次资料搜集的途径、方法） 搜集的资料内容 途径 方法 1．交通工具的历史演变（水上、陆地、空中） 网上或书上查资料（文字、图片） 小组分工合作 2．水、陆、空（任选一方面）交通发展 查资料、访问、实地调查（文字、图片、照片） 小组分工合作 （三）小组合作，各显神通 为了降低难度，减轻负担，教师安排学生进行合作探究，资源整合，将全班学生合理搭配分成六组，每一个小组只需进行其中一个方面的学习。而学习的具体内容又细化成：搜集网络文字、图片资料、采访、问卷调查、拍照片等，每块分别由2—3人承担，每个小