例谈小学信技术课堂中等待的艺术.docVIP

还教于学，演绎智慧流淌的课堂 ——例谈小学信息技术课堂中等待的艺术 　 [摘要]小学信息技术课堂中总会出现一些内容较多，枯燥乏味这些问题中涉及到很重要的一点是学生真正“独立”的时间并不多，课堂预设多于生成。在中实施“等待”策略则正好可以解决课堂中这些常见问题。本文重点阐述了课堂等待的重要性，课堂等待时机的把握。以等待的方式让学生在充足的“自主”时间中享受思考、探究、交流、表达的乐趣和提高表达等多方面的能力。 教师在课堂教学中应学会等待，把握等待的时机，掌握等待的艺术。教师在课堂教学中的等待不是让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，也不能包办代替学生的思考、试误过程，成为知识和真理的灌输者；而是要密切关注学生的动向，寻找学生的认知障碍，成为学生成长道路上的指导者。 随着新一轮课程改革的日渐深入，广大教师在新课程理念的指导下，教学思想、教学方法、教学手段等都有了很大的转变。但是笔者发现，课堂教学中存在一个共同的问题：执教者为了按照课前的预设完成教学进度，不顾学生的接受情况，把学生引导到自己预设的问题中来，急急忙忙地往前赶。其实，教师在课堂教学中应学会等待，把握等待的时机，掌握等待的艺术。当激发了学生潜在的体验，当学生有话要说，有问题要问，我们教师需要的是耐心等待，在等待中能激发更多的学生敞开心扉，表达自己的理解和情感，在学生的讨论、辩论、争论、动手中，有学生的自我理解，有学生的自我感悟，让学生完成对学生的教育由于教学内容有难易，学生的思维水平有高低，认知能力有强弱，这些差异的存在，需要教师学会等待，对每一学生充满信任与期待，让其在思索、相互启发，水到渠成的来解决问题，同时在的过程中，能让学生经历独立思考的过程，以此完善学生的认知，促进学生思维发展。学生深层次的认知发展既必要独立思考，更必要合作交流。在公开课《翱翔因特网》中，我设置了闯三关的教学情节。在第三关“漫谈植树节”中，带领学生应用搜索引擎寻找有关植树节的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。在总结交流时，我请搜索速度快的学生上台讲解本身的工作经验；请开始失败后来成功的学生来讲一讲本身在操纵整个过程中遇到的困境，处理的措施；请没有成功的学生也来谈一谈本身是如何努力尝试的，大家一起来总结、归纳、学习，让学生在交流中继续前进与成长。信息技术的学科特点决定老师一定放手让学生进行充实的上机操纵，在操纵中获得真知，在探究中体会成功。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生本性发展的必要条件。这个自由支配的时间，其实便是指自觉地认真学习的时间，是学生操纵实践的时间。信息技术课堂要在有限的时间里完陈规定的教学主要内容，有些时候，留给学生探究的时间不够充实，常常是刚刚部署，便匆匆收场，探究流于形式。创新意识和创新能力需要通过后天的有目的培养才能获得，在教育教学过程中突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。?电脑绘画继承了传统绘画艺术的基本特点，如构图、造型、着色等；另一方面，它具有传统绘画艺术所无法比拟的优越性，如它的方便易用、新颖独特以及效果的丰富多样等。因而，电脑绘画深受小学生的喜爱。在实践中，我们发现电脑绘画不仅有助于提高学生的审美能力，而且对发展学生的创造想象能力，培养独特的创意都具有重要意义。教师注重在思维发展的方面讲授画图程序，可以达到提高学生形象思维能力，培养学生创新意识的目的。如在讲解“复制图形”时，可以给学生几分钟时间，让他们预先动手操作并思考复制有哪些作用。通过认真思考，同学们提供了各种各样的答案，比如：利用复制功能可以轻易地画出汽车四个大小一样的轮子；可以画小动物两只完全一样的眼睛；可以画许多美丽的花朵等等。在综合了同学们的答案后，老师和同学们一起总结了复制的用途：可以节省时间 、可以轻而易举地画出一样的图形、可以避免失误、精确度高。通过实际操作，学生可能会发现实际效果与预想的效果有所不同，他们思维的积极性被进一步调动起来，一些更好的办法也随之出现。因此，操作实践的过程就是学生积极过程，由于每个同学的思维方式不同，他们创作的画面效果也就不同通过采取这种方式，学生自觉地根据老师的提问与讲解，调动头脑中已有的表象，将曾经学过的知识与新学内容联系起来，由于同学们真正开动了脑筋积极思考，在实际操作过程中，有的同学甚至提出了新的想法，从而迸发了创造性思维的火花课堂教学是一个师生、生生对话的过程，在这个过程中，教师需要的是等待。教学等待作为一种教学习惯，一种教学策略，更是一种教学艺术，它需要教师站在学生的立场，感受一切、理解一切，把学生看作一群活生生的孩子，在教学中通过设置高质量的问题，积极关注学生，精心的铺设，提供善意适时的帮助，真诚的鼓励，恬当的评价，满足学生探求知识的欲望，培养学生主动探求知识的意识，从而在积极等待中真正突出学生的主