初中数学学案式课堂作学习模式的初探法.docVIP

初中数学学案式课堂合作学习模式的初探 　 摘要：合作学习是新课程理念在初中数学教学改革重要的创新体现之一，也是新课程改革学习方式的变化之一数学解题是中学数学教学的首要任务教师应当如何组织学生实施新课程合作学习理念，运用合作学习的模式，，而不仅仅停留于表面形式．本文就初中数学合作讨论模式进行了初探索关键词：初中数学 模式 探索 初中数学新课程标准指出：数学要致力于学生思维的培养、动手能力的提高、以及注重其数学实际运用能力，将形式化的数学通过学生主动的建构和自我的认知，形成牢固的知识体系，并能在实际问题中熟练运用．传统的数学比较注重理论性的数学知识注重知识的连接性和反复性，扎实的双基创新．近年来，新课程的开展正是为了解决上述问题，教材中较多的出现了以这正是初中数学中较为合理的表现形式．发展很快：人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展．在初中数学教学中，某些探索性的知识利用“校本学案”模式进行教学，以符合的问题作为载体，让学生在符合自身特点的导学中解决问题，这是与时俱进的校本开发和利用．通过导学案给学生提供高效学习数学，真正实现“以学为中心”的课堂教学下文笔者结合实际教学案例，浅谈初中数学进行学案式的初探与思考． “课堂合作学习”教学模式早在十多年前就已经被一些教育提出，并尝试用于教学实际．以江苏省特级教师蔡林森老师为例，其教育著作中的核心思想就是“先学后教注重探究螺旋上升”的教育理念，该模式的定义如下：教师以适合探究的教学内容为，提前给学生安排，，，，引导学生对数学知识进行更深入的学习让学生成为课堂的主导者，老师课堂的引导者，使得学生在较短的时间内． “”模式有以下特点： （1）主动性：该模式下，学生依据内容进行预习初步了解要进行探究的数学知识内容的整体概况，并做好准备工作（2）科学性：教学模式较为科学的对学生进行教学我们知道知识的形成不是一朝一夕的，都需要在一定的时间内进行挖掘、整理、巩固和掌握，该教学模式利于学生知识的内化和收，教学规律（3）兴趣性：教学模式是以教师引领为基本准则，以可探究的教学内容为实施对象，探究内容可以是以教材为主的探究式教学，也可以是以兴趣为主的课外数学内容教学探索．两者有机的结合，才能将数学魅力予以教学之中，激发学生学习的兴趣．（1）探索性原则：学案的目的在于开拓学生的自主学习能力．因此，教师对学案设计学生学，方便学生进行探索性的学习，让学生在数学问题的背后能找到数学思想和方法； （2）启发性原则：问题必需富有启发性，这是对教师问题设计能力的考验，能充分调动学生思维的问题设计是优秀的设计； （3）灵活性原则：鉴于学生程度的不同，在学案的表现形式上理应丰富，在内容设计上需要花时间花心思，要考虑到诸如梯度化原则、创新性原则、新颖性原则等等． .1 探索性原则——从几何图形中培养1： 一个长方体的木柜放在墙角处（与墙面和地面均没有缝隙），有一只蚂蚁从柜角处沿着木柜表面爬到柜角处．（1）请你画出蚂蚁能够最快到达目的地的可能路径；（2）当时，求蚂蚁爬过的最短路径的长；（3）求点到最短路径的距离．分析：本题为中考原型问题，解决此问题的关键指导学生将实际问题转化为平面，在这里，我们将实际问题蚂蚁爬行的最短路径转化为数学模型：两定点之间最短距离问题． 探索：．（1），BC1D1和ACC1A1．蚂蚁能够最快到达目的地的可能路径有AC1和AC１. （2）蚂蚁沿着木柜表面经线段B１到，爬过的路径的长，蚂蚁沿着木柜表面经线段到，爬过的路径的长是，，最短路径的长是． （3）作于，··． 说明：本题以实际应用型问题为背景，将距离和最值隐藏于问题的情境之中．其建模的角度在于，要求学生以教材中最基本知识模型为保障，在分析最值可能产生的前提下，将蚂蚁爬行的几何图形问题转化为数学建模之后的距离最小问题．来看下教材中的本实际问题的数学原型：（1）已知，点在直线的异侧，在找一点，使点到点的距离和最小．解决方法：如图所示，利用三角形两边之和大于第三边可知，三点共线时距离和最小．（2）已知，点在直线的同侧，在找一点，使点到点的距离和最小．解决方法：将同侧点问题转化为异点问题，关于直线的对称点，问题转化为教材基本模型（如图所示）．因此，培养学生将实际问题转化为数学问题． 　　　　　　　 2 启发性原则——从动态问题中培养 案例： 如图，在直角梯形ABCD中，AD∥BC，∠C=900，BC=16，DC=12，AD=21，一只毛毛虫（P位置处）从D出发，沿射线DA的方向以每秒2个单位长度的速度运动，一只蜗牛（Q位置处）从点C出发，经线段CB上以每秒1个单位长度的速度向点B运动，点毛毛虫（P）、蜗牛（Q）分别从D、C同时出发，当蜗牛运动到点B时，毛毛虫随之停止运动．设运动时间为秒．（1）设此时△BPQ的面积