初中数学研组“基于标准和衔接的课堂形态研究”行动方案.docVIP

初中数学教研组“基于标准和衔接的课堂形态研究”行动方案（一） 一、我们的现状 1．教师基本情况 我校中小学数学教师共19人，其中高级教师中小学各1人，一级教师14人，二级教师3人；区数学学科带头人3人，区优秀青年教师4人，区级骨干教师培养对象2人；团队中包括校级领导、教务处主任、教科室主任、信息中心主任和总务处主任，平均年龄36.6岁。团队课堂教学经验丰富，教科研能力强，2012年以来立项市区级16个（已结题12个），发表和在市区获奖的论文37篇，开设市区级公开课23节。 2．生源基本情况 生源主要为学区生、进城务工子女和少量的择校生，其中进城务工子女占50%以上。新学年，我校2015级新初一学生共95人，其中外来务工子女占60%，这些学生家庭教育欠缺，学习习惯较差、学业水平很低。学生整体的学业水平在区内中等偏下，可提升空间较大。如何有效落实优质教育均衡发展，让进程务工子女享受同等的教育，是目前学校面临的严峻问题，也一直是我校探索的课题。 3．已做的主要工作 近年来，学校在区教师发展中心的大力帮助下，多方位致力于数学教师的专业发展。每位青年教师从一进校就有两个层面（合格+骨干）的各人签约培养计划，还有数学组和科利华中学教研组的结对帮扶计划。 2013年6月，我校定位为市小班化实验学校。为了让师生进一步深入了解“小班化”课堂教学，我们邀请了汪笑梅、王小叶等市教研室专家来校做专题讲座，王小叶老师还亲自上示范课。学校专程赴晓庄附中、西善桥中学等校学习取经，同时在每年的青年教师“十项全能”大赛中开设“小班化”专题研究课，让师生们在潜移默化中接受“幸福每一个”的教育思想熏陶。 学校十分重视“中小学数学课堂教学衔接”这一课题的研究，在研究期间，通过运用文献资料、调查研究、行动研究、经验总结等方法，对中小学数学教学的目标与知识的变化特点、中小学转换阶段学生思维发展规律和数学认知规律、中小学数学教学衔接难点等内容进行了研究。“十一五”期间，学校研究的江苏省教育科学规划课题《九年一贯制学校初中与小学教育有效衔接的研究与实践》经过三年的扎实研究，已于2012年12月30日成功结题，中小学数学教研组承担了其子课题《中小学数学课堂衔接的研究与实践》的研究，形成《中小学数学的教学衔接与教法初探》、《九年一贯制学校“初小”数学衔接教学初探》等研究论文和多篇教学案例。 二、我们的行动 （一）我们的研究 1．领导重视 （3）我校成立初小衔接专业项目组，确定“数学课堂教学衔接的有效研究”核心成员组。成员涵盖了校级领导，教科室、中小学教务处和中小学数学教研组长、骨干教师等。 2．专家指导 在课题研究过程中，为揭示中小学数学课堂目标教学之间的内在联系，2011年3月，学校小学六年级和初中七年级各开设了一节了“同课异标”的中小学数学课堂衔接的研究课，邀请了市、区中小学数学教研员、区内数学教研专家和我校中小学数学教师进行了研讨。中小学数学教师们的不同视角所折射的不同教学理念发生了碰撞。通过研讨，大家对中小学数学衔接教学中教学设计中目标的定位、各教学环节中如何凸显明确的教学目标有了更深的认识，有效地促进了我们的研究。 2015年3月25日，我校邀请省特级教师仲广群来校开设题为《“助力课堂”的意蕴》专题讲座。仲广群老师的“助力课堂”的教学方式包含自助、互助和师助三个方面。它倡导先学后教，在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，不断提高学生的自主学习能力。课上让学生充分展示自己的学习成果，并通过提问、补充、质疑、辩论等形式，实现同伴间的合作学习。教师应“以学定教”，把力用在关键处、重心处，引领学生去“织网”，去“爬高”，在培养学生的高级思维能力上下功夫。仲老师还通过一张张直观的“助学单”讲述了预习策略和课堂教学策略，并呈现了许多学生在“助学单”上的精彩表现。 2015年5月20日，我校邀请玄武区教师发展中心的余夕凯副主任来校，面对全体老师做了“新三学”的专题讲座。余主任从我校数学教研组通过“助学单”来帮助学生学习，培养了学生的自学能力，发展了学生的探究能力，提升了学生的学习能力展开，例举了大量的实例让老师们明白如何“理解学生、支持学习、提升学力”。余主任还强调教师要不断学习，并且向老师们推荐了几本好书，《新父母学校》、《立》、《教师不可不知的心理学》，帮助老师们提升自己的教育教学水平。 3. 行动研究 2015年9月29日，由市教研室组织的全市“新优质学校”六、七年级数学衔接教研活动在我校成功举行，六年级的盛厚权老师和七年级的卢泳分别展示两节体现初小衔接的新授课——六上第4单元《解决问题的策略》和七上第4章《从问题到方程》。六年级盛老师在教学中，学生解决问题的策略除了以前学过的画图的方法，重点是运用假设的策略，应用替换的方法解决问题，即拿3个小杯替换1个大杯，那么6个小杯和一