第5章第1节基因突变与基因重组复习课教.docVIP

第5章第1节《基因突变和基因重组》复习课教 第5章第1节《基因突变和基因重组》复习课教学设计 2010年11月06日 　　跟岗学习上的第一节课，现在整理如下，请多多指教。 1.基因重组及其意义 II 　　2.基因突变的特征和原因 II 　　【教学目标】 　　一、核心知识： 　　1、结合实例从分子水平（碱基对替换、增添、缺失）分析基因突变产生内因，推导生成基因突变概念。 　　2、 分析基因突变类型对其控制蛋白质合成的蛋白质、对性状与子代的影响。 　　3、基因突变的产生外在原因、特点及意义。 　　4、基因重组的时间、类型、结果、意义。 　　二、能力方面 　　1、通过实例分析，培养学生归纳分析能力，概念生成能力。 　　2、综合DNA复制、基因的表达、对性状的控制、癌症病例等知识分析基因突变发生原因及意义，发展知识综合能力。 　　3、精选例题进行了进行训练，加强学生对知识迁移运用能力。 　　三、情感态度和价值观方面： 　　1、通过基因突变原因的学习，树立事物发展的内因是根本，外因是条件的辨证唯物的思想。 　　2、认同基因简并性保持生物性状稳定性的意义，以及基因突变、基因重组对生物多样性形成的积极意义。 　　【教学重点】 　　1、基因突变的概念、特点和原因。 　　2、 基因突变、基因重组的概念、意义。 　　【教学难点】 　　1、基因突变和基因重组对生物进化的影响。 　　【教学策略】 　　本课时作为高考第一轮复习课，教学任务主要在于引导学生构建一个遗传总概念图，再从基因和染色体变化的角度来认识生物发生变异的原因，并再深入推导遗传物质的变化对蛋白质合成的影响、对生物性状的影响，对生物进化的影响。 　　从近几年的高考命题分析发现，基因突变和基因重组是遗传学中一个相当重要的概念，是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础。其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识，例如基因突变可整合DNA复制、蛋白质合成、基因对生物性状控制、对生物进化的影响、人类单基因遗传病、诱变育种的关系等等知识。基因重组可整合减数分裂、遗传基本规律、杂交育种、基因工程等知识。 因此，教师处理本节课内容发散形成知识网络，加强学生把本节知识在其它知识情境中综合运用。 　　本节课教学对象是深圳育才中学的高三（11）班的学生，该班学生综合素质高，但生物科学习基础相对有点薄弱。因此，在第一轮复习中，对重点的内容还是注重基础知识的内容的巩固。该班的学生有一些与众不同的学习习惯：课堂中喜欢独立思维，不喜欢表达，特别不喜齐答老师的提出问题。因此在教学方法上，本节复习课引进情境教学法、问题教学法、小组讨论法，学生连答法等方式，引导学生能主动参与课堂活动中。 　　【教学过程】教学 环节 教师活动 学生活动 一、创设问题情景导入 　　二、构建变异概念图 　　三、基因突变的实例分析 　　1.引导学生找出镰刀型红细胞形成的直接原因。 　　2.引导学生推出镰刀型红细胞形成的根本原因 　　3.通过训练加强学生对知识综合运用。 　　4、通过其它实例引导学生生成基因突变的概念 　　四、分析基因突变对蛋白质合成、性状的影响 　　五、分析基因突变对子代的影响 　　六．通过癌症病例探讨基因突变的外因。 　　七．归纳基因突变的特点 　　八．归纳基因突变的意义 　　九．利用概念图对基因突变知识的总结 　　十．基因重组 　　1.概念 　　2.时期 　　3.原因 　　4.意义 　　十一、基因突变和基因重组的对比 　　十一、综合运用 　　展示哈尔宾市最相似的父母子女脸选两张相片，引导学生比较父女之间、母女之间相貌。 　　问：亲代与子代之间性状相似这是什么现象？ 　　问：如果生物个体之间的不同或生物子代与亲代之间、子代与子代之间的个体差异又称为什么现象？ 　　展示三张图片 　　图片一：母猪和小猪之间、小猪之间差异 　　图片二：太空椒和普通青椒 　　图片三：多倍体水果（葡萄、无籽西瓜、草莓） 　　引导学生从生物变异实例入手，从基因和染色体变化的角度来回忆生物发生变异的原因。针对每一实例个别提问学生。 　　问：这些变异类型都有一个共同特点，也就是遗传物质发生变化，我们称为可遗传变异。除此之外，环境发生变化，但遗传物质没有发生改变能不能引起变异现象？举例说明。 　　归纳：变异类型还包括不可遗传变异。基因重组、基因突变、染色全变异导致生物基因型改变，这是内因，环境发生改变，这是外因，共同导致生物性状的改变，也就是表现型改变。 　　要求同学以变异为中心词尝试构建概念图。 　　导入复习：本节课我们首先从基因分子水平的变化研究变异的发生。请同学们翻开教材P80第5章第1节基因突变和基因重组。 　　幻灯片展示正常红细胞