儿童健康讲座讲解课件.ppt

心理健康教育策略 ①幼儿一日生活教育 ②寓教育于游戏之中 ③营造幼儿良好心理环境 4.以幼儿为本，科学创设体育活动环境 ⑴户外体育环境的创设 ⑵丰富体育锻炼器材 ⑶体育软环境的创设 5.以幼儿为本，科学开展教育评价 ⑴评价方法多元化 ⑵评价过程动态化 ⑶建立幼儿健康档案 四、建 议 ?加强教师专业技能的培训 ?挖掘民间游戏的教育价值 ?家园共育的探讨 健康是人生第一财富 让健康伴你到永远 good BYE! 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 以幼儿为本科学实施健康教育 一、健康教育的理论依据和现实意义 1.理论依据?教育论断?《纲要》指示 2.现实意义?儿童幸福?人才需要 1.幼儿健康评价存在弊端 2.教师对健康教育的重视程度不够 3.教育计划的安排缺乏科学性 4.健康教育与其他教育领域的相互渗透，有机融合还需进一步努力 二、健康教育存在的问题 1.幼儿健康评价存在弊端 ?为评价而评价 ?以测试代替评价 ?评价主体单一 ?评价标准单一 2.教师对健康教育的重视程度不够 ?缺乏研究 ?缺乏专业技能 ?存在安全误区 ?缺乏卫生、心理科学常识 3.教育计划的安排缺乏科学性 ?心理健康教育和保健受到忽视 ?健康教育内容缺乏统筹兼顾 ?缺乏循序渐进、由浅入深 4.健康教育与其他教育领域的相互渗透，有机融合还需进一步努力 ? 《纲要》相互渗透的理念，在各领域目标的字里行间到处可见。 三、以幼儿为本，科学实施 健康教育 1.以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标 2.以幼儿为本，科学安排幼儿健康教育内容 3.以幼儿为本，科学运用健康教育策略 4.以幼儿为本，科学创设体育活动环境 5.以幼儿为本，科学开展教育评价 (一)以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标 身 心 保 健 生活卫生习惯 自理能力 小 班 中 班 大 班 学会正确使用小勺，独立用餐，进餐时情绪愉快，习惯良好；了解常见的食物，爱吃各种食物，愿意喝白开水。 愉快安静地进餐，会用筷子，喜爱各类食品，养成不挑食，不撒饭粒及主动饮水的好习惯。 进餐时举止文明，知道不同的事物有不同的营养，不暴饮暴食。 愿意在幼儿园睡觉、学习自己穿衣服和鞋袜，并把它们防在固定的地方。 能有序地穿脱衣服并整理好防在指定的地方安静入睡，不影响他人，常识整理床铺。 生活有规律，回独立有序地穿脱衣服并折叠好，能根据自身的冷热感觉主动增减衣服；能自己整理床铺。 (二)以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标 体 育 锻 练 基 本 动 作 小 班 中 班 大 班 能较轻松自然地向前行进跳、纵跳。 会立定跳远，能双脚在直线两侧行进跳，原地蹬地起跳触物；能从30—35cm处向下跳，落地较轻。 能从教高处（40cm）向下跳、助跑跨跳50cm、助跑跳远40cm、纵跳触物25cm；会跳绳并尝试合作跳长绳。 喜欢玩球，会滚球、拍球和自抛自接；会用沙包等投掷物进行游戏。 双手交替拍球，左右手轮流拍球；会近距离抛接大球；会用沙包、纸等轻物投远、投准，发展手、眼协调能力。 能较协调地单手运球；能相互抛接高球；能肩上挥臂投准目标（约3m） 2.以幼儿为本，科学安排幼儿健康教育内容 幼儿健康教育是根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿健康认识，改善幼儿健康状态， 培养幼儿健康行为，保持和促进幼儿健康的系统的教育活动。也就是以实现幼儿的身心健康为目标，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯，提高自我保健和自我保护的意识和能力，促进身心和谐发展，帮助幼儿逐步地学会以健康的方式来生活的教育。 在安排具体活动内容时，需掌握的三大原则 ①根据幼儿成长特点选择组织内容 ②根据季节特点选择安排内容 ③根据幼儿均衡发展的需要，统筹安排内容 根据幼儿成长特点选择组织内容 跳 ? 双脚跳?助跑跳?单脚跳?双脚交替跳 走跑 ? 听信号走?平衡地走?躲闪跑?追逐跑 3.以幼儿为本，科学运用健康教育策略 ?体育锻炼 ?安全、营养、保健 ?心理健康 体育活动的组织应考虑到： ⑴围绕目标进行。 ⑵科学控制运动次数、活动时间、活动强度和运动密度。 ⑶活动器械的