成吉思汗和鹰5.doc

《成吉思汗和鹰》教学设计及说课稿 《成吉思汗和鹰》说课稿 ????????????????????? 淮口四小?? 贺永红 ??????? 《成吉思汗和鹰》先总述成吉思汗，再按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序叙说。第一部分(第1自然段)总述成吉思汗是中国历史上一位杰出的君王和勇士。第二部分(第2～8自然段)点明故事发生的原因，成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，为下文情节的开展作了铺垫。第三部分(第9～18自然段)写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。层层递进地将故事中的矛盾推向极致。第四部分(第19～22自然段)是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。第五部分(第23自然段)写成吉思汗的懊悔和顿悟。其实，这篇课文也可以分成三部分，掐头去尾留中间。中间，亦即重点部分，见如下表格： 次数 鹰怎样做 成吉思汗心情变化 一 打掉了水杯 没有生气 二 俯冲下去,撞掉杯子 有点生气 三 还是撞翻了杯子 真的生气 四 飞扑下去,扑掉杯子 气急败坏 ? 特别是文章中描写鹰四次撞翻毒水的情节，这是典型的“反复叙事”。反复叙事中，一般都是用三次来关联，所谓事不过三。三打白骨精，三顾茅庐，三请三休樊梨花，三打祝家庄……我们耳熟能详，这里却是“四”次打翻，这个变化，很值得探究，原来，第一次打翻，成吉思汗并没有生气。所以后面的还是“三”次打翻，构成传统的“三”的叙事模式。所以我本课设计的重点也是理解感悟成吉思汗的情感和鹰的动作变化。在理解成吉思汗的情感和鹰的动作变化时,加以学法指导:抓重点词句概括,这样既节省了课堂时间也给学生在今后学习语文时以明确的导向,同时也是培养学生的合作意识和探究的学习方式。 ?????? 另外,开课的时候,我出示了蒙古帝国的版图然后简介他,使学生联系书上:成吉思汗是历史上著名的君王和勇士,一方面使学生感悟成吉思汗的霸气和傲气;另一方面也是为了激趣;同时更是为了培养学生的人文素养。与后面体会成吉思汗杀鹰的过程做铺垫: 成吉思汗对于鹰，特别是对自己的宠鹰的习性应该比较了解才是。但后来鹰发生了那么异常的变化，而且三番五次打掉水杯，成吉思汗本应该好好思考“这是为什么”的?遗憾的是，君王的傲气和霸气，让他不动脑筋，只动怒。由此成吉思汗的错误就显得合情合理。除了这个隐形的原因外,书上还出现了三个原因,这是要让学生明白和掌握的,所以我安排了学生找出来体会。在重点体会这个环节中,我还安排了学生做批注,让学生把想的、说的变成写的。符合《新课标》5-6年级阶段目标的要求:敢于提出自己的看法,作出自己的判断,培养学生的创新精神,尊重学生学习过程中的独特体验。 ?????? 最后我设计了情感朗读和拓展两个环节。情感朗读是学生学习语文必不可少的能力训练,也是学生获得基本语文素养的手段之一,只有当学生把文章读得声情并茂的时候,我们才可以说学生比较准确把握了文章人物的思想感情。为了开放学生的视野,培养学生的大语文观,以及运用现代技术和处理信息的能力。我例举了三个事例教给学生收集信息的方法,让学生结合自己的生活实践谈自己的体会,通过让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理,体现“语文”源自生活的教学。〔不过,这个道理也可多元化的理解,不可做硬行规定但也要反对无原则的解读。例如:鹰的悲剧之所以会发生，是因为他们之间有矛盾，之所以有矛盾，是因为他们之间有误会，之所以有误会，是因为他们没办法沟通。那么，人与人之间一定要学会沟通，学会交流，求同存异;还有鹰作为臣子的杀身救君的忠君思想等等。 ? ? ? ? 《成吉思汗和鹰》教学设计 淮口四小? 贺永红 教学设计　　　　　　　　　　　　　 一、?????????? 课题导入 1.??????? 公元13世纪中叶,在欧亚大陆上出现了一个人类历史上迄今为止最大的国家------蒙古帝国。(出示课件A并介绍:它东起北岭海峡,西至黑海,北抵北冰洋,南达印度地区。它由四个大汗国组成。)创下这一伟业的就是一代天骄-----成吉思汗。(出示课件B,学生看简介,师相机板书:成吉思汗。) 2.??????? 我们今天不是去了解他波澜壮阔、金戈铁马的一生,而是学习他和一只鹰的故事。(1.板书:和鹰。2.出示课件C,老师简介鹰:鹰是生活在北方地区的一种猛禽,幼鹰常被驯化成猎鹰,用来打猎和辨别方向,深得牧民的喜爱。) 二、?????????? 初步感知 1.??????? 现在请同学们打开书,让我们一起走进课文,看看成吉思汗和鹰到底发生了什么事?用简洁的语言有条理的回答。(出示课件D) 2.??????? 学生读课文,思考回答。 3.??????? 师(根据课件总结:主要讲了,成吉思汗在一次狩猎时,猎鹰为了营救他,一次又一次地撞翻他的杯子,结果成吉思汗一怒之下杀死了它,后悔不已的事。) 三、??????