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把握语文教学特点 丰富学生人文素养 ----《秋天的怀念》教学反思 牛营子小学 李淑兰 《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品，作者在文中深情的回忆了自己因为双腿残疾，对生活失去了信心，而重病缠身的母亲体贴入微的照顾他，鼓励他要好好活的亲情往事。文章通过描写母亲抚慰发脾气的儿子，隐瞒自己的病情，央求儿子看菊花，临终牵挂儿女等几件小事，表现母亲的细腻和伟大。这篇课文是人教版高年级的一篇独立阅读课文，我有幸多次执教过这篇感人挚深的课文。最近，我通过对有关教学理论的学习，结合自己多次执教该课的经历，对执教这篇课文时的全程进行了深刻的反思，体会颇深。 一、要充分把握语文教学特点，实现认知活动和情感活动的互相统一。 心理学家的研究表明，语文学习的过程是以人的整体活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。如果没有认知因素的参与，情感活动无法深入，学习任务也不可能完成；如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。能否准确把握语文教学这一基本特点，直接关系到教学效果的好坏。如在第一次教授《秋天的怀念》时，我只注重了学生情感的渲染，而忽视了认知活动和情感活动应该是相统一的过程这一原理，影响了学生的情感活动的深入，授课效果并不理想。当时我的教学设计如下：在课始，我和学生共同回顾了颂扬母爱的名言，并饱含深情的演唱了阎维文的《母亲》，学生闭上眼睛倾听，在婉转的音乐声中我眼含热泪声情并茂的诵读着课文，但是总是感觉学生的感情还不够饱满，无法真切的感受到作者强烈的情感体验；而在教学过程中，学生又始终对母亲的痛苦无法体会到位，故而，对文章的理解和感悟始终缺乏深度。经过深刻反思，我认识到问题的直接原因是整个教学活动中，未实现认知活动和情感活动的互相统一。首先，在课堂伊始，未对课文的背景进行深入细致的介绍，导致学生对文章的背景不了解，加之，在教学过程中，由于，而我又忽视了对作者母亲所患的肝病的痛苦症状的说明，学生根本不清楚作者母亲所体验到的常人无法想象的病痛折磨和痛苦，自然无法深入的理解文本的情感，因此在文章内容的理解和情感体验上均不到位。为此，在以后执教《秋天的思念》一课时，在课前，我要求学生在阅读前先搜集文章的背景资料进行认知，在认知的基础上进行课前阅读，体会文章的思想内涵和浓郁的感情气息。在课堂的导入阶段，我再引导学生全面认知课文的背景以及作者的情况，向学生介绍：史铁生于1952年，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫，身有残疾的他曾一度迷惘和消沉过，但正是在他身患重病的母亲的鼓励下，走出了人生的低谷，战胜了病痛的折磨，克服了自卑、抑郁的病态心理，成为一名知名作家，先后发表过《法学教授及其夫人》、《我们的角落》等小说，其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品。在史铁生二十多岁的时候，母亲去世了。可以说如果没有这位伟大的母亲，就没有今天的史铁生，身为儿子的他始终都用文字表达对母亲的感受，用文字延续母子之间的真情厚意。下面让我们通过阅读课文来共同感受史铁生母子之间的深厚感情，体验史铁生对母亲的深深眷恋之情。通过引导将学生带入此情此景中。同时，在课堂教学中，我还加入了对肝癌症状的说明环节，使学生们认识到作为肝癌病人的作者的母亲所需忍受的常人无法想象的病痛，通过这一认知环节，所有学生均为作者母亲这样一位病入膏肓的母亲的坚强与伟大所震惊，并深刻的体会到了这位母亲的痛苦和伟大，完全融入到了文本当中，真真切切地感受到母亲的苦楚和母爱的伟大，真真切切的感受到作者对母亲的深深眷恋与自责之情，达到了预期的教学效果。 二、要引入生活体验，增强学生语言感悟能力，丰富学生的人文素养。 体验性是现代语文学习方式的突出特征，通过体验的环节可以使学生的感知能力得到全面发展，同时也使文本中“陌生”的语言代号变得亲切自然，使教材“真起来”、“活起来”,引发学生的创造，增强语言感悟能力，丰富学生的人文素养。因此，作为一名小学语文教师，应运用自己的生活经验，真实的体验和感受文本，并把教材中内含的情感，加工、提炼展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知、知情共育的效果，这也是小学语文教学中的重要任务之一。回顾第一次教学《秋天的怀念》一文时，学生对于课文的理解，特别是对于语言的感悟并不是十分到位。通过对当时整个教学环节的深刻反思，我认为在教学环节缺少了引入生活体验是学生感悟不够的根本原因。 首先，身为教师的我本身对课文的体验就存在欠缺。在备课时，我只注意把握教学内容的要点、重点，在分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并没有运用自己的生活经验，去努力体验其中的情感，真正把握教学内容的情感因素，因此，无法真正的被课文