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《光的反》教学设计
《光的反射》教学设计
设计者:红窑实验学校 左扬四
课题:苏教版,八年级第三章第五节:光的反射
学生分析:在这节课之前,学生探究过了光的直线传播规律,且老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流,学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神,利用游戏提高学生学习物理的兴趣,学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。
教材分析:本节课是建立在探究光的直线传播的基础上学习的,本节课主要通过学生探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的一些反射现象调动学生的学习兴趣,并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。
教学目标:
知识与技能
知道什么是光的反射,探究并了解光的反射规律及镜面反射和漫反射,并会用光的反射规律来解释一些简单的生活现象
过程与方法
通过探究“光反射时的规律”,用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置关系,测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角,总结探究结论,获得比较全面的探究活动体验,培养学生观察能力、信息收集、处理能力和分析概括能力。
情感与价值观
培养学生的科学素养,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识,并养成实事求是的科学态度。
教学分析和处理:
教学重点
光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。
教学难点
探究光的反射规律的实验
教学方法
通过模型演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象,引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。充分利用学生的好奇、好胜心理,在课堂上进行游戏,激发学生的学习兴趣。
教材的延伸
把物理融入到实际生活,让物理走向社会
教具
激光手电,平面镜、自制光源、实验报告一份、自制反射仪
教学内容
引入课题
今天老师给大家带来了一份礼物,要送给大胆聪明的学生,大家看到讲台上有礼物吗?老师把它藏在讲台的后面,谁能利用讲台上提供的仪器让班上的同学都看到礼物。
问:你为什么选择平面镜?
生活中还有什么可以反射光呢?
设计意图:通过游戏激发学生学习的举趣,并引导学生从生活走向物理,激发学生学习欲望,同时让学生认识到光的反射
新课学习
那么这节课我们一起来学习光的反射。
用激光手电射向镜面并用白纸板靠近,问:白纸板上有什么?为什么会有一个光斑呢?你们看到光反射时传播的路径了吗?那么你能用桌上的仪器把光反射时传播的路径显示出来吗?
设计意图:一步步向学生提问,激起学生心中的疑问。通过光路的显示有利于学生对光的反射规律的认识和探究
利用光的反射传播路径依次讲述入射光线、入射点、反射光线、反射面、入射角、反射角。
如果老师转动一下入射光线的方向,反射光线的方向会变吗?反射光线和入射光线是不是有什么关系呢?光在反射有没有什么特点和可遵循的规律呢?怎样才能更好的描述呢?你能通过光反射的路径把它们找出来吗?
设计意图:抓住这个时机,引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新,是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
实验探究内容:光的反射规律1)探究反射光线、入射光线、法线是否在同一平面;
2)探究反射光线、入射光线与法线的位置;
3)探究反射角与入射角的大小关系;
填写好探究结果,老师并巡回指导。让学生展示自己的实验结果。(课件展示光的反射规律)老师并进行总结。
设计意图:让学生深切地感受到物理是以实验为基础的科学,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系,让学生动脑思考,把所学的光学知识联系起来,解决现实生活的问题
通过黑板光路讲述光线从AO入射,它将从OB反射,如果光线从BO入射,根据光的反射定律它将从哪个方向反射出来,老师演示实验。
那你们能用手中的器材做个光路可逆的实验吗?你用平面镜看同桌的眼睛,同桌可以看到你吗?
设计意图:开阔学生的眼界,了解更多有关光反射的知识,有利学生自己从这过程中得出光路可逆
学习了这么久,老师来给大家玩个魔术。一张清晰的动画投影在盖住平面镜的白布上,正当学生欣赏时忽然拉开白布露出镜子,一下子动画不见了?为什么白布可以呈现出光头强而平面镜不可以呢?
大家摸摸自己的衣服和镜面有什么不同?光线入射到光滑的表面和粗糙的表面到底有什么不同呢?
设计意图:有利于学生自己发现问题
用自制光源演示镜面反射和漫反射,课件展示:镜面反射和漫反射的概念。
利用光路分别讲述镜面反射和漫反射观察光反射方向的特点。
那么镜面反射和漫反射遵循光的反射规律吗?
为了加深理解,小组讨论:
1、光头强怎么“不见”了?2、黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清?为了保护同学的眼睛,请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议。3、你能说说生活中还有哪些光的反射现象吗?
(课件展示:室外光污染与室内光污染)如果你家的房子要装修,利用这节课学的知识,你会给爸爸妈妈提什么建议呢?
设计意图:学生讨论、再一次发散学生的思
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