梅厚杰英语教育观点.docVIP

Landy老师在英语教学方面的若干观点 教材的选择 教材选择固然重要，但最重要的不是哪套教材好，而是你一旦选择一套后，能否自始至终把这一套教材学完、学精、学熟练。在确定能做到这一点后，再去分析哪套教材更合理。 教材的好坏，不是看它是否图文并茂、是否通俗易懂。语言类的教材，就是要看它是否重点突出，内容是否实用。学说话就是学背诵（因为你平常说话是不会拿着稿子照念的），好的教材，它的内容让你一看就知道要背什么，并且背诵的东西平常说话时一定能用得上。教材不是多多亦善，而是越精越好。本人对若干种教材（包括学校教材和各类社会培训用的教材）做了认真的统计和分析，其结果是：最适合的教材是卖得最便宜的《新概念》（在网上买，四册一共可以花48元买到，够从小学用到考研甚至出国）。 现在的辅助教学类教材动辄十本八本为一组，内容啰嗦，结构复杂，看了半天，不知道哪儿是重点，哪儿是练习题，让学习者无所适从，有时为了说明一个介词的用法，举了十几个容易混淆的句子，结果是错误的被记住了，正确的被忘得一干二净。这个现象难免让人理解为：这些教材编出来的目的不是用来教语言，而是专门用来“卖”的，卖又不能白拿人家这么多钱，好歹多给几本，好让出钱者心理平衡。或者，把本来一本书的内容，字放大，空隙加大，多用插图占地方，多举几个例子，把一本变十本，本来一本卖10块钱，现在十本书就算每本只卖三块，也能卖30块钱，利润自然提高。 对于教材的选择，我一直担心的不是好坏，而是学生拥有的教材太多。走进外语系大学生的宿舍，发现他们的英语教材可以用麻袋来装。其实只需要把其中的某一本背得滚瓜烂熟，把里面所有的话都熟练地说出来，这个学生就能获得别人都没有的口语能力。更多的教材只起到加重负担、混淆思路、分散时间和注意力的作用。一个人成批量地挖井，只能把每口井挖半尺深，怎么能挖出水呢。 对教材正确的概念是：一本笔记学外语。只要让这本笔记每天跟着你，每天都往下写一行，对语言学习而言，足够了。 音标 音标等同于学汉语中的汉语拼音。它是把声音以书面方式记录和传递的标准。如果您的孩子学语文却没有学汉语拼音，我想您一定认为不妥，而事实也正是这样。可同样的事情放在英语上，却为大多数人所接受。事实上，从三年级学生正式学习英语开始，音标就应该作为基本学习工具被教给孩子认识，否则在以后的学习中会存在诸多困难。 在今天的英语教育中，有以下几个因素导致音标教育在教学实际中被轻视： 各级考试对音标没有直接要求 有些人认为教音标与汉语拼音有冲突，会造成孩子的混淆 非常多的老师由于自己对音标研究不深不透，发音也不是很准，因此有意避开 目前取代音标教学的，是以记住某些字母组合发音为方法的所谓“学会拼读”的理论在流行，期望英语能够像韩语一样能够“见字则见音”。可是，英语并非韩语，不能见字则见音。这种方法实际就是教孩子“看偏旁部首猜汉字读音”，其存在的思想根源是想投机取巧、成批量地教发音、让家长认为孩子学到了“陌生单词也会读的方法”而增加对老师或是培训机构的好感。确实，英文字母组合有些是有一定的规律可循，比如ph就发f，但更多的是不确定的，如th，到底是发θ还是￥，oo组合是发u : 还是发U。对于这种不确认，与其教孩子投机判断，不如告诉他们：查字典，搞清楚，不要模棱两可，要从学这个词的一开始就把正确的牢牢记住。学过数学证明题的都知道，规律就是没有例外，没有例外的才能被当作规律来使用、来帮助人们解决问题，对于这样一个到处都是例外的“规律”，在英语学习中竟被这么多学习过数理逻辑的老师用来走捷径，实在是很难让人理解。从实际点的角度考虑，说到英语考试，但凡出现在试卷上的考读音的试题，几乎全是同一字母组合的不同发音，是专门设置给投机取巧者的陷阱。我们的老师，该不会是专教孩子如何往陷阱里跳的吧。 对于音标，不要怕会被混淆。混淆是因为学得不认真、练习得不够多、不熟练。本人曾学习过汉语拼音46个，英文字母26个，英式音标48个、美式音标51个、日语平假名50个，片假48个，加上韩语字母及其组合21×19个，如果要混淆，那本人早该到荣军医院消磨时光去了，但除了韩语由于长得太像偶尔反应较慢外，其他都能快速地认读。本人智商有限，只能学这几种，对于很多语言天赋高的人，能学十几种语言。人的大脑是具备无穷的记忆能力的，千万别担心它会被填满，只怕它太空。对孩子的潜能，不能定义为“学多了会混淆”。只要让他们养成勤学苦练的习惯，他们是会带给你真正的惊喜的。 “英语思维” 对中学生而言，这是个极度理想化、理论化的概念，对于母语尚未熟练掌握的学生绝不适用。所谓的“英语思维”其本质就是为表达某一信息其各组成要素先后排列顺序与汉语不同（汉语中宾语在后，英语中表语等修饰语在后，日语中谓语在后），把它当作一条语法规则来学习是很容易被掌握的，而有些僻如‘‘apple in