用哲学思想去点缀地理教学.docVIP

用哲学思想去点缀地理教学 广西横县民族中学 （530300）赵如斌 　　是研究地球表面的地 理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结。学习哲学的根本目的，在于以这一科学的世界观和方法论为指导，更好地认识和改造。地理的教学任务，是学生获得有关人类赖以生存的地理环境以及有关人类与地理环境关系的基础知识和基本原理；了解如何合理利用自然资源和保护环境，协调好人类与环境的关系，帮助学生树立科学的观、资源观、人口观和环境观。在地理教学过程中如何渗透哲学的思想，培养学生的综合思维能力，我们就地理教学实践来谈一谈哲学在地理中的应用。一、????学习地理，首先要了解地球了解地球通过这些知识的学习，可以培养学生世界观，自觉地抵制一些思想的侵蚀。二、系观点?? 这个物质的世界是相互联系的，这种联系是普遍存在的。从新课程标准的知识领域上看，地理学科既属于自然科学领域，又属于人文与社会科学领域，它与各学科有诸多的知识和能力的结合点。如，从环境演变的角度来看，有物理过程、化学过程和生物过程；从人口、城市发展来看，有自然原因、经济原因和历史原因等。地理学科的知识几乎涉及到全部中学课程的内容，其中，自然地理知识涉及数学、物理、化学、生物等，人文地理知识也同政治、历史、语文等有着密切联系，区域地理涉及到日常生活、生产知识则更为广泛。地理与数学的。利用数学知识可以简化地理计算，证明地理规律地理与物理的。利用物理知识，可以帮助学生理解；等等。 地理与化学的。例如，在讲授“喀斯特地貌”的形成时可以先列出相关化学方程式，再从正向反应说明石灰岩被水溶蚀形成溶洞、石芽、峰林、漏斗、地下暗河等；从逆向反应说明新的岩体的形成、钟乳石、石笋、石柱等。又如，在讲授臭氧层受破坏时，可以用化学来。此外，在讲授酸雨、光化学烟雾的危害性时，都要用到化学知识。地理与生物的。在讲授环境与生物的关系、环境保护、可持续发展等内容时都与生物知识密切相关。教学时，教师应该通过学科交叉，对地理问题、现象、事实材料、报刊登载的有关内容进行分析、评价、推导或说明。如水土流失的原因及治理、环境污染的原因及危害、森林破坏的严重后果、气候异常及水旱灾害的原因、动植物的生存生长条件及其分布规律、生态平衡原理在农业上的广泛运用等等。实现学科知识之间的交叉与综合，对教师来说，不仅要熟悉本学科的知识内容，还要了解、掌握相关学科的知识内容，并能在教学过程中进行多向联系；对学生来说，学习要更全面和深入，将不同学科知识进行综合思考，做到融会贯通，更好地解决实际问题。教师应多方位、多角度地归纳、综合、交叉和渗透。从而不断培养和提高学生的综合素质和能力。??只有各学科之间紧密地连接在一起，这张结实的网才能网到大鱼。 三、用发展的观点?? 这个物质世界是运动变化的，无数地理事实表明：无论是自然界，还是人类社会，都是变化发展的，整个世界是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。因此，我们就必须坚持用发展的观点去观察和处理问题，要用可持续发展的观点看问题。当今世界的共同课题——可持续发展问题，是现阶段人们对社会发展途径的研究和探索。本世纪以来，人类创造了前所未有的物质财富，极大地推动了人类社会文明的进步。但是，伴随着科学技术的发展和生产力水平的巨大提高，人口剧增、资源浪费、环境污染、生态破坏等一系列社会问题，又严重地威胁着全人类的生存和发展。在这种形式下，人们不得不重新审视自己走过的历程，不得不努力寻求一条人口、经济、环境和资源相互协调，既能满足当代人的需求，又不对后代人的发展构成危害的可持续发展的道路。可持续发展的观点正是适应当代世界经济发展需要而形成的一种新的发展观。四、按规律办事?? ?一切地理事物的运动、变化发展都有确定不移的基本秩序，都有着无法违背的客观规律。又如，春夏秋冬四季交替，太阳东升西落昼夜更替… … 这一切现象都说明了规律是客观的，它的存在和发生的作用是不以人意志为转移，既不能被创造，也不能被消灭，人们必须按客观规律办事。当人们在改造世界的时候顺应自然规律时，就会产生有利的影响。二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它能反映季节的变化，指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行。按客观规律办事一旦，如南极上空的臭氧空洞，发生在美国三十年代的“黑风暴”事件，以及1998年夏我国长江流域的特大洪水等都一次次地证明了这一点。???? 规律是客观的，但不等于说人们在客观规律面前就无能为力。人们能认识规律并能够利用规律，人们能够利用对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，指导实践活动，改造客观世界；也可以改变或创造条件，限制某些规律发生破坏作用的范围，使人们少受或免受其害，直到变害为利。如人们认识了水的流动规