用师爱走进学生心灵.docVIP

拿什么靠近你，我的学生？ ——用师爱走进学生心灵 2000年我走上工作岗位，成为一名中学老师，班主任这份工作就一直伴随着我。11年的班主任经历，给我很多感触，有过委屈，有过激动；有过失意的彷徨，也有过成功的得意扬扬；有过难以释怀的黯然，当然也有过幸福得掉泪的快乐。 一直记得初为人师时，一位家长对我说的话。文化程度并不高的他对班主任这一工作发出了一句感慨，他说，班主任是渡人的，是在做善事。“渡人”这个词语瞬间就把我征服了，它不华丽，但非常美好，它肯定会琐碎，但它绝不单调，充满着一种佛教的光辉。我突然为我从事的这份职业心生出几许感动，内心充盈起一种力量。 既然是渡人，那我们需要感染和引导的对象——一群90后的学生现状是怎样的呢？ 他们爱自己，也关注人类；他们仿佛很坚强，什么都打动不了、感染不了，他们其实也非常脆弱，为忽高忽低的分数，为迷茫的前途，甚至为一个体贴的动作、一句关心的话而泪如雨下。 总之，很多完全相悖的复杂的情感在他们身上竟然奇异和谐地统一起来了，作为老师，我们注定了要和这样一群敏感异常而又渴望关怀的学生打交道。所以，怎么和他们靠近，怎么和他们更好的交流是我们最大的课题。 心理学家曾说，我们面临的问题90%以上都属心理问题。如果能保持良好的心理状态，人的创造力和潜能就会被很好地激发出来。对此，南山中学吴明禹校长就经常告诉老师和同学们：要想取得好的成绩，良好的情绪是前提，情绪就是分数；只有保持身心愉悦，才能高效学习，从而感受学习的快乐。 所以，要让学生保持良好的情绪，消除他们内心的疑虑、困惑就显得尤为重要。作为老师，我们开展所有工作的前提必须建立在对学生的了解基础上，但作为老师这一个身份本身制约了对学生全面的了解，由此，我们必须要借力。 我们都知道 “知子莫若父”， “知女莫若母”。我们要靠近学生，必须先了解学生；了解学生最便捷的途径，就是借力家长。 和家长聊天，主动地被动地、定时不定时地跟家长聊天，是我了解学生经常采用的方式，尤其是在出现特别状况的时候，便第一时间跟家长交流。 案例一、按照惯例，我班座位每周轮换。一次调整完座位，我发现讲台上有一个红色的打火机。在我询问之下，有同学告诉我说，是在教室地板上捡到的，具体座位，因为大家都在调整不好判断。一个打火机，作为中学老师惯常的思维必定与抽烟有关，于是我在班会课上找时机做起了思想政治工作，希望这个同学主动站起来。让我意外的是，没有人站起来。无奈，我只有给自己找了个台阶，留下话来，给这个同学面子，希望下来单独告诉我，并且随手把打火机狠狠地扔进了教室楼道的垃圾桶。第二天，有一个女同学主动到办公室找到我，承认打火机是她的，因为昨天晚上她去上提高班了，没在现场。我非常诧异，这个女孩的成绩表现堪称一流，打火机怎么会和她有联系呢？在我的追问下，她告诉我打火机是她父亲的，其余的她没再多说。当得知我把打火机扔了后，她顿时泪流满面地跑开了。带着疑惑，我很快拨通了同学母亲的电话，她告诉我，孩子很小的时候父亲就过世了，这个打火机是她父亲留下的，虽然不能打出火花，但孩子依然一直留在身边当做念想。这话让我浑身一颤，我意识到自己犯了很大的错误。我马上找到这个学生，告诉她愿意和她一起去寻找。我们忍着各种熏人的垃圾味，翻遍了教室、楼道所有的垃圾桶，但最终还是没能找到。 故事发生在2008年12月年，虽然当我向她表达歉意的时候，她露出了微笑，我也明白，她或许已经从心底原谅了我——事实是，后来这个学生似乎也没有受到这件事情的影响，她并没有疏远我，反而更加积极主动和我交流，也经常跟我讲一些心里话。高三毕业是以非常优异的成绩考入了长春工业大学。表面上看，我也算功德圆满——但直到今天，我还是心怀忐忑。 我们常讲，事出必有因，每一个行动的背后必定有主观的动机和客观的背景，凭一己所知或想当然的猜测总不免偏颇。对于学生而言，有些话，他们不愿意跟老师同学们讲，一旦做出些不同寻常的事情，要了解那动机与背景，跟家长的交流便显得尤其重要。我当时要不是及时跟家长交流，了解了事情原委，还真不敢想象那件事会给这个孩子多大的伤害。 多与家长交流，全面了解学生；错而能改，真诚相待，我们会收获学生更多的信赖和尊敬。 借力家长，除了可以较为全面的了解学生，还可以从家长那里学习育人心得。我们都说父母是孩子的第一任老师，由此可知，一个成功的家长，就是个成功的教育者。担任班主任11年，和很多优秀的家长交流，我获得了许多启示。 案例二、2006级学生黄媛的母亲给我讲了她和孩子的故事：孩子三岁的时候，她带着她进了商场，可孩子吵着哭着要出去，她百思不得其解。面对如此琳琅满目的商品，如此漂亮的商场，孩子为什么会不喜欢，这肯定有原因，于是她试着从孩子的角度去观察和考虑，她下意识地蹲下身子，顺着孩子的目光去看商场和人群，结果让她很吃惊：孩子看到的不是商品，看到