祝洪校——借一双慧眼,成就每一次精彩.docVIP

借一双慧眼，成就每一次精彩 ——对随班就读学生进行有效评价的实践研究 【内容摘要】对随班就读学生的教学评价是促进随班生健康成长的必要方式。没有考核评价就不能客观真实地反映他们的现在实际水平，今后的教育教学就会无的放矢。同时，没有考核评价也会放松对随班就读学生的管理，降低随班就读的质量。我们既反对将智残儿童和普通生一样看待进行考核，也不赞成迁就智残儿童，对他们不进行应有的评价。因此，要使随班就读学生的教育评价有效达成，必须对现在的评价体系进行改变，找到适合不同随班就读学生的不同教育方式和方法，促进他们健康地成长。本文从课堂评价课堂评价及时化，调动学生学习兴趣；日常评价档案化，促进学生个体发展；学科评价菜单化，增强学生学习信心；学期评价多元化，加强家校密切联系等几方面入手，对随班就读学生进行有效评价进行了一些研究和探索 【关键词】多元 有效评价 有效发展 随班就读是将特殊儿童安置在普通教育机构中与同龄儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式，它是保障残障儿童、少年接受义务教育权利的一项重要政策。随班就读既不是简单地将特殊儿童放在普通的班里，也不是简单地让特殊儿童与同龄儿童放在一起学习和活动，而是教师必须根据这些学生的特殊教育需要给予特别的教学和辅导，学校必须创造条件，为这些学生提供适当的教育，使他们学有所得，与大多数同龄同学一起成长。 但从目前来看，我们的随班就读工作存在很多不足困境之一是如何对随班就读进行有效评价。在教育评价活动过程中，因各种主客观因素的影响，教育评价未能达到预期的效果，甚至时导致随班就读学校教育工作中矛盾、问题不断。例如，有些随班就读学校在片面追求升学率之风的影响下并不将纳入评估的体系，导致学生随班混读随班就坐得到应有的发展。课改提出了新的学生学业评价理念，强调评价要关注学生学习的结果和学习的过程，关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度。评价学生学业必须遵循一定的评价原则，才能真正达到以评促教，以评促学的评价目的。明确评价目的是做好教育评价工作的基本前提。随班就读学校教育评价目的能对其评价活动起着引导作用，不同的评价目的必然导致评价活动有不同的进程，以全面发展为评价目的的教育评价必然把随班就读学校教育引向重视所有学生的全面发展，包括有特殊需要的学生的全面发展。这就要求我们目的贯穿于其评价过程中去，把教育评价目的分解为若干评价目标，再把评价目标分解为若干细目，使评价目的具有可操作性，实现教育评价目的过程化，从而重视形成性评价0W^dhYO ? 三、尊重个体差异，实施因人施评 每一位随班就读学生的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应该通过给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，拥有信心。 身高 118厘米 体重 23公斤 视力 左5.0 右5.0 家庭住址 萧山区进化镇XX村 出生情况 第1胎，足月顺产 学前成长史 3个 会抬头，7个月会独坐，9个月会独站，16个月会独走，17个月开始学说话，80个月会穿衣服，兄弟姐妹共1人，排行第一。健康状况良好。学龄前进过非寄宿幼儿园 家庭情况 父亲赵XX，年龄42岁，文化程度小学，务农。母亲韦XX，年龄32岁，文化程度小学，务农，有精神疾病。家庭月收入1500左右 智商测定 语言IQ56，操作IQ4为0，总IQ40，综合评价中度智商低下 安置证明 经鉴定该生为中度智力低下，建议随班就读 2011学年第一学期个别化教学计划 认知 学习本册一半的生字、新词，读出简单的文章或段落 沟通 能与同学友好相处，多与同学说说话，表达自己的情感与思想 生活自理 能学会照顾自己，能基本打理自己的个人卫生 感官知觉 能正常感觉到日常生活中别人发生的感官信号，并作出反应 粗大动作 能参加学校安排的各项体育活动 精细动作 能完成老师布置的手工制作 社会技能 学会礼貌待人，对待别人要热情 除了这些以外，在这个成长档案袋里还可以包括特殊儿童行为观察记录表、逐人补偿教育过程记载表、阶段性评价报告单、学生满意的作业、试卷等形成性的资料及有关阶段发展或对该生重大意义的文字、图片、照片、实物等资料。每个人的智力不可能都一样，让随班就读生与智力正常的孩子共用同一张考卷，即使他们再用功，也是望尘莫及的，这对他们显然是不公平的。灵活变通优化评价从而全面呵护他们的健康成长。鉴于学生的智力状况，在评价时要全面、综合考虑，既要有书面测试，又要有实践操作测试；既要注重学习成绩，又要注意社会适应性等其他诸方面的情况，并要向后者侧重。学生考核结果记入他的阶段性评价报告单，以便学校和家长了解随班就读学生的学习状况，也作为对教师教学实绩的依据之一。书面作业具体内容 在带点字的正确读音后面划“√”。 笼罩（lóng